近些年，上级部门对学校进行素质教育综合评价，总将特色建设纳入考核的重要内容之一，似乎每所学校都该办出自己的特色，期望从进入校园的那一刻，就能看到这所学校鲜明的办学特色。不少学校为了迎合上面的意图，常常挖空心思构建特色，别人有过的不再考虑，难抢眼球的弃而不用，不易出成果的不予理睬，特色定好以后，立马安排人员制订方案，打造硬件环境，组织特色活动，收集相关资料，一班人马大费周章地折腾一番，学校特色也就像模像样了。
凭着教育人的良知，我们不禁疑惑：特色建设非搞不可吗？特色建设是优秀学校的必要条件还是每所学校的硬性指标？学校特色建设需达到什么标准才能被评为“特色学校”？特色建设长期考核的科学依据是什么？热热闹闹的特色建设倒底惠及了多少学生？如果背离了本校的实际，一味地追求“高大上”，这样的建设又有多大的教育价值？
我们清楚中小学教育是国家的基础工程，十八大提出新时期教育的根本任务就是“立德树人”。因此，我们有理由相信教育是“慢”的工程，也是必须遵循科学规律的工程，想一蹴而就，搞急功近利，显然是教育浮躁的表现。
笔者到过不少学校，发现有的学校要求全体学生每人学会一种乐器，从社会各界聘请专长人员来校指导，每到一定时间，学校组织学生集中培训一次，布置学生利用课余节假日时间多加练习，举办各种活动展示艺术成果，疑似把一所普通的义务教育学校办成了艺术教育学校。还有的学校将课外阅读作为学校特色，看起来也挺不错，但在操作过程中常常要求学生完成大量的阅读任务，写下数量不菲的读书笔记，编排文艺节目展示阅读成果，超强度的训练让学生顿生厌恶之情，这样的阅读又有多大的效果呢？
从某种意义上来说，一些学校与其大张旗鼓地搞特色建设，不如俯下身来，看看身边的师生，他们有何特长？调查身边的教育资源，能否为我所用？兴趣是最好的老师，我们尊重学生的个性发展，就应该多了解学生喜欢什么，需要什么，然后创造更多的有利条件，任其选择，为学生自身的良性发展提供优质服务。一个人的精力毕竟是有限的，我们不能借着特色建设的旗号，花费孩子太多的时间和汗水，让他们静心读书、虔诚做人、自由规划美好的人生吧！