2013暑假学习
2013年7月13号，背上行囊，踏上去徐州的路途，开始了为期40天的研究生学习。在40天里，我们一共开设了8门课，分别是中国语文教育史，语文教育理论研究，语文教学设计，语文教育研究方法论，古代文本解读策略，现代文本解读策略，语文教育评价，写作教学创新实践研究。8位老师不辞幸苦，冒着酷热为我们授课，让我们受益匪浅。
在授课的老师中，有经验丰富的实践型博士，也有理论丰富的博导。从这些老师身上我们没有看到作为专家的居高临下，盛气凌人，相反他们就像是兄长一样亲切，和气。尹逊才的亲切，魏本亚老师的博学，步进老师的严谨，张淑美老师的直率，张卫中老师的循循善诱，周杰老师的善解人意，都给我们留下了深刻印象。
尹逊才老师是给我们上课的第一位老师，他的和气、亲切让所有远离家人的同学倍感亲切。他采用的授课方式主要是:半天一本书，看完讨论。他认为我们要是没有压力是根本不会去静心看书的。因此在他的要求下，五天我们看了《学记》《国文百八课》《阮真中学作文教学研究》。
也许是因为参加高考命题的缘故，步进老师是最严谨的一位。他的授课方式是调查，讨论。每次上课他都会出几个题目，让我们写自己的想法，然后就是以调查的结果为依据，展开教学内容。在讨论时，我们所说的每一句话，每一个词他都要去推敲一番，因此“应然，实然”，“能指，所指 ”在他的课堂中是出现频率最多的词语。他认为作为一名老师，所说的词语，句子一定要准确的表达自己的想法，不能让人过多的去猜测。可能由于层次的不一样，常常会让对话显得很困难，我们经常会因为一个观点的不同而争执半天，每当这时，老师都会摸着自己的头说“愁死了”。
魏本亚老师是让所有老师和学生敬佩的人。作为文学院的领导他主动承担了我们的两门课。他令人敬佩的原因不仅是因为他的博学，更是因为他有一颗真诚的心。由于他经常会和一线的老师打交道，所以他和我们的距离是最近的。他厌恶把自己的荣誉建立在老师辛苦劳动之上的校长，他不会像某些名人，所谓的专家去一味指责老师的素质低下，师德不良。他会尽其所能的把他认为对我们有用的知识倾囊相授。魏老师给我们讲解《语文教育理论研究》《语文教育研究方法论》，说实话，这两门课应该是比较枯燥的，但是在魏老师的讲解下，这两门课不仅不枯燥，反而是我们整个暑假最有收获的两门课。魏老师联系自己教育子女的方法给我们讲如何教孩子阅读、写作；他手把手的教我们如何查找资料，撰写课题，论文，文献综述……，更可贵的是他坚持为每个学生量身选择毕业论文，给学生指引方向。
周杰老师是我们的班主任，与我们相差不大，更像是一位兄长。印象最深的一件事：一方面由于教育评价理论性较强，另一方面由于每个人都在思量自己的论文结构，因此学生们在周杰老师的课上就有点心不在焉。为此老师很是苦恼，他说自己以前午睡都睡一个半小时，可今天只睡半个小时就醒了，他反复思考学生为什么不愿意听讲。说实话，作为一名大学老师，学生不听讲是司空见惯的事，老师大多是睁只眼闭只眼。周老师能如此反思真令不听讲的我们有点汗颜。在和同学们协商后，周老师决定改变自己的教学计划，将教学内容换成了学生呈现自己的论文构想，大家一起帮忙出主意。在最后半天里他以ppt形式大量呈现了教育评价方面的观点，希望我们在今后写论文时能直接从ppt中找到自己需要的理论。
张文德，张卫中两位老师是给我们讲解文本解读的。还记得张文德老师的第一句话是，我研究古代文学，没有在中学待过，不懂中学教学，所以我是不会去谈怎么教学的。“知之为知之，不知为不知”当是如此吧。张卫中老师的课给我们展示了几种不同文体的文本解读，如散文类《我与地坛》《老王》，小说类《祥林嫂》《十八岁出门远行》《荷花淀》 诗歌《面朝大海 春暖花开》《致橡树》。
第一次见张淑美老师是在上届论文预答辩会上。她的语言犀利，说话坦直给我们留下了深刻印象。以一段对话为例：
张老师：作文教学难吗？
学 生: 难。
张老师：难在哪里？
学 生：写不出真情实感。
不会写，写出来的语句不通。
老师讲了很多，学生还是不会写。
学生抓不住中心，乱写。
…………
张老师：你们工作几年了，自己写作吗？
学 生：工作9年了，不写。
工作太忙了，有晚自习，带小孩，哪有时间写。
为了应付职称，会写一些论文。
…………
张老师：你们做的不多，想要的太多了。
一句话，二十几个人全沉默了。紧接着她强调写的不好没关系，只要你去写就行了。是的，写得好不好没关系，关键是你在写！
在徐州学习的日子里，虽然有着离家的苦恼，但是所有人都从内心里感到充实。这个夏天没白过！