读《怎样培养真正的人》有感
今年的暑假学习班中，有一位哲学博士很严厉的批评了我们的教师，他认为我们相当一部分的教师是不合格的，其判断标准是我们培养的人是不合格的：要身体没身体，要创新没创新，要思想没思想。你看，北大新生军训看病者超六千人次，频频出现“玻璃脆”；未成年人犯罪越来越多，高校学生跳楼事件屡见不鲜，食品安全问题是屡禁不绝，另外，老人跌倒没人敢扶；广东佛山两岁儿童被辗事件，药家鑫杀人案件，这些事件无不令人触目惊心，发人深省。为什么这些人丧失了自我、丧失了道德、泯灭了人性，全然没有了敬畏之心呢？这不由得令人惊讶、难过、悲哀。我们对法律、法规、规章、制度的反思已经数不胜数，为什么这些挑战、藐视法治的现象有愈演愈烈之势，究竟是什么环节出了问题？当我捧起《怎样培养真正的人》这本书时，心中的疑惑豁然开朗了。
苏霍姆林斯基说“一个人生活在社会里，要善于控制自己的动作、举止、行为和意图。只有当你的心灵里永远有着良心、羞耻、责任和义务的时候，你才会变成有道德的人。”的确，很难想象一个人没有良心、羞耻、责任和义务，能对社会做出贡献，他的所作所为能符合人们的普遍愿望。良心、羞耻、责任和义务应是我们的生存之本、立身之本、发展之本。
当我们努力使孩子成为一个有良心，懂羞耻，能主动承担责任和义务的有道德的人的时候，我们教师首先应该要做的是“培养学生接受教育的能力”。在自己的教育中，管理学生时更多的是“执行”与“管束”，要么是不厌其烦地催促，机敏地注视着学生的每一个动作，而学生最后却变得麻木和意志的虚弱无力；要么是通过表扬或物质奖励来督促，使学生的良心依附于外在利诱。很明显这两种方式都会使学生内在的自我教育能力弱化或丧失。苏霍姆林斯基认为:“假如我们的孩子都能以乐观的情绪看世界，周围的世界都能向他展示美丽、精细、温和色彩，他就会贪婪地聆听你的每一句话，接受教导和进行自我教育。教育必须保护孩子们心灵中巨大的、无可比拟的精神财产和精神财富——欢乐和幸福。”从这里可以读出，大师的“培养接受教育的能力”并非是教化孩子，而是通过与孩子和谐交往，给孩子的生活以无比的欢愉和幸福。
掩卷沉思，那些充满真理和人性的话语如醍醐灌顶，强烈撞击着心灵，我们的身后是发展中的一个个丰满的生命，要培养真正的人，就需教育者学会尊重学生的情感，站在人性的角度，用激情和智慧奉献自己衷爱的教育。