由于每个学生所处的家庭、社会环境不同，所受的教育层面不同，其智力发展状况、道德水准也会不同。因此，一个班集体中的学生，无论是学习成绩，还是思想品德方面，大致都有好、中、差之分，作为班主任，要因人而异，采取不同的谈心方法，使优等生更优秀，中等生有目标，后进生有希望。这样就能使整个班集体树立正气，形成学习上你追我赶，生活上你帮我助的良好局面。
对于优等生，他们善于思考、思维敏捷、自我批评和接受能力较强，可采用提问方式与之交谈，通过事前精心设计的一组问题，把学生逐步引向谈心的中心，从而达到教育的目的。这样就能充分发挥他们的潜能，真正成为班上各项工作的骨干。
对于中等生，他们位居中游、情绪易波动，可采用启发诱导，及时点拨，综合剖析的方式。使他们既看到自己的长处，又了解自己的短处，让他们找准榜样，明确奋斗目标，取长补短，能更上一层楼。这样的谈心，他们往往会心悦诚服，有助于班级工作的展开。
对于后进生，他们各方面表现都比较差，自控能力也比较弱，是谈心的重点对象。跟这些学生谈心，千万不能把他们视作累赘，看成害群之马，更不能采用过激手段或撒手不管的下策。要付出一片爱心和真诚，要锲而不舍，富有耐心，只有通过长期反复的交谈，才能起到潜移默化的效果。后进学生大部分成绩低下，道德品质较差。他们不思学习，爱惹是生非，他们接受的批评多、表扬少，他们需要温暖，却往往得到的是歧视和疏远，因而时常表现出较强的疑惧和逆反心理，对同学不信任，对老师不信任。如果一味地鄙弃疏远他们，就会使之彻底丧失信心、自暴自弃，在后进的滑坡上愈退愈远。要挽救教育他们，班主任就要理解和热爱他们，消除他们的对抗情绪。在与他们谈心时要正确采用表扬和批评。对他们的点滴进步也要加以肯定、给予表扬，帮助他们克服自卑心理，激发上进心理。对他们的错误要实事求是，不算旧帐，诚恳地指出其错误和将会产生的危害。当他们已经在心里有所懊悔难过时，如果能及时肯定他们的长处，用长处去战胜偶发的短处，想出不重蹈覆辙的方法，他们就会乐意接受并及时改正。反之，班主任如果恨铁不成钢，对他们刻意批评训斥，他们即使威慑于你而表现应诺，在心里却不接受，其结果必然是两败俱伤，适得其反。