自时代的步伐跨入21世纪以来，教育的大军也以崭新的姿势在不断向前探索前进着。前进的路上，我们举着“素质教育”的旗帜，肩扛“减负教育”的标牌，呼喊着“以生为本”的教育口号，这一路的确取得了不少喜人的成绩：姜堰教育局推出了“五严规定”，我们把“应试教育”打趴倒在地，实践活动课被实实在在提上正规，课业负担也有所减少。但是与此同时，随着社会与时代的飞速发展，教育探索的途中，还在不断涌现着各种矛盾和问题：打开最近的报纸和杂志，学生自杀、弑母等让人声声叹惜的新闻比比皆是；看看学校周围的家教中心，每天放学之后，人来人往，生意兴隆；瞅瞅周末本该放假休息的孩子们，学钢琴、学下棋、学舞蹈……小小的身上竟让人看到了成年上班族的忙碌……因此，我们不尽反思起来：现在的教育真的适合学生吗？我们是时候该转身看一看走过的路了，寻找寻找我们丢失了什么，得到了什么，在未来的路上我们还需要些什么。对于个人而言“吾日三省吾身”，方能知得失，对于教育而言亦是如此。我们要适时反思，勤于思考，潜心探究：适合教育应该是怎样的教育。
首先，适合教育应当是适时的教育。
这一个简单的“时”字包含了三个方面。第一，“时”包括一天不同的时间段。人的大脑在一天中有一定的活动规律：“一日之计在于晨”，一般来说，上午8点，大脑具有严谨、周密的思考能力；下午3点思考能力最敏捷；晚上8点记忆力最强；推理能力在白天12小时内逐渐减弱。根据这些规律，在不同的时间段可以给学生安排不同的活动。早晨学生到校这段时间可以安排背诵英语单词或语文课文。清晨琅琅的读书声会清醒头脑，使你更好地开始一天的学习工作。中午时间段，人的大脑开始进入一个疲劳期，这一时间里，可以让孩子多休息，之后尽量不要布置太多逻辑性很强或是很费脑子的作业，可以让孩子自由阅读，涂鸦写字等等。下午孩子的大脑慢慢开始苏醒，但还不是很活跃，所以下午第一节课尽可能安排活动课等综合课程为宜。二、三节课即使有主课，也应以复习旧课为主，尽量不要新授。晚上回家后，应提醒学生在8点前完成所有作业，背诵要背的内容，不要拖得太晚，低效的学习不但没有实效还会影响睡眠质量。第二，“时”包括学生不同的年龄段。低年级的学生的注意力较差，这一年龄段的学生好奇、好动、喜欢模仿，思维的直观性、具体性、形象性是其共同的特点。因此教师的语言、教学活动等应多贴近孩子的语言，多以活泼生动的方式展开。中年级的学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄。这一年龄段的孩子处于一个比较重要的转折期，教师应重视在德育方面对学生的指导和疏通，让学生有一个很好的良性的发展，在这个思维矛盾期中逐渐学会明辨是非，磨练好意志，能够学会自控。高年级的学生身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期，学生的自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强。对待这一年龄段的学生，教师应当小心、耐心地对待。呵护的好，学生会继续朝着阳光茁壮成长，一有闪失，哪怕是最无意的打击，都有可能让某个学生从此背对着阳光（著名女作家三毛年幼时厌恶数学的事例就是最好的说明）。这时的学生在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，此时教师要给予指导和帮助。第三，“时”还包括不同的社会发展时期。我们的教育不应是停滞不前的教育，而应是与时俱进、开拓创新的教育。每一时期，应该进行与之相适应的教育。步入21世纪以来，我们的教育越来越重视“以学生为本”的教育，提出了“一切为了学生”的口号，教育的天平在不断的向学生倾斜。但随之而来的也有很多负面的问题，信息化时代让学生疲于动脑，百度搜索代替了大脑思索，网络游戏代替了书籍，脑子里熟记的明星、奢侈品牌的数量远比知道的英雄人物、科学家的数量要多的多……这是一个飞速发展的信息化时代，我们不能阻止其发展，但我们可以从这把“双刃剑”中寻找到能为教育服务的有力方面。比如：在上一节历史课的时候，大可以让学生去网上搜索这个年代的有关知识；要让孩子们在崇拜那些闪耀的明星的同时，也能看到明星们在背后所付出的艰辛与磨练，从而去学习他们身上的优良品质……我们现在的教育应当是传统与现代的结合体，不应过分盲目守旧，也不该过分执着于高科技高智能的教育手段，老一辈传下来的一些“良方”还是要继续延续下去的。
其次，适合教育还应当是适情的教育。
第一、这个“情”包含了学情。世界上不可能有两片完全相同的树叶，世界上也不可能找到两个完全相同的孩子，就算是外在极其相似的一对双胞胎，他们的内在也一定有差别。每个学生都是上帝创造的一个个独特的天使，他们的身上有着各自不同的特质。没有谁规定，每个学生进入学校后，都要以站在世界的最高端为目标而奋发努力（即使都有这样的目标，达到的必定少数）。有的孩子天生就是舞蹈的精灵，有的孩子很小就表现出极强的语言天赋……我们作为教育者，要学会辨别看清他们的特质，并发挥其潜能，给予适合他们自身发展的教育。第二、这个“情”包含了学生背后所依附的家庭情况，也就是家庭背景。不同的家庭对于孩子的影响是截然不同的。一些家庭条件比较好的孩子，父母都是知识分子，自然孩子也能受到比较好的影响，这样的孩子往往容易骄傲自负，心理承受能力不强，不能忍受失败。对于这样的孩子，我们要适时给予其一些挫折，磨练其意志。还有一部分家庭条件比较差的孩子，父母有可能都外出务工，家里只有爷爷奶奶照顾着，这样的孩子一般自尊心极强，心理比较脆弱，还会有一定的自卑感，情感方面较其他学生也更敏感。对待这些学生，我们要多用爱心呵护，多给予他们表现自己的平台，让他们在成功的喜悦中获得满足感，提升自信心。第三、这个“情”还包含了“师情”，也就是教师的情况。提到教育，我们现在把最多的目光都聚焦在了学生的身上，“以生为主”、“因材施教”等等，无不是从学生的角度来出发的。这些都是值得肯定的，但与此同时，请不要忘记我们的教育主体—教师，毕竟教育不是学生的“独角戏”，教师在这中间起着重要的主导作用。我们的学生不是一个一个的产品，我们的教师亦不是一台一台的机器。每一位教师都有各自不同的特质，不同的年龄、心理、性格、气质等等，这些都无形地渗透在教育之中。要想让教师身上优良的特质得以发挥，就要将教师按各自的特点安排到相应适合的年级段或是班级。俗话说，金无足赤人无完人，世上也没有哪个老师是完美无缺的，虽然做不到完美，但是我们可以一直走在追求“完美”的道路上。有的老师自身的心理抗压能力不强，那就要学会心理疏导，自我解压；有的老师教学能力不强，那就需要多实践多学习多积累；还有的老师基础教育科学知识欠缺，那就需要课余多阅读多充电……总而言之，我们教师的心中要有一面无形的“镜子”，常常自我审视一下，看一看有哪些做的不好的地方（对自己有害或是对学生有害都是“不好的地方”），从而进行调整和改进。
“适合教育”所包含的方面很多很多，以上只是我的一点小小的见解。“革命尚未完成，同志仍需努力”，找寻真正适合这个时代、适合所有学生、适合所有教育工作者的教育，光靠一个人的力量是不够的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，就让我们携手并进，共同找寻真正的“适合教育”。