张文质教师在他的《教育是慢的艺术》一书中，向我们生动详细地解读了他所积极倡导的生命化教育。什么是生命化教育？他说：“如果一定要用一句话来表达的话，那就是：把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来……”在这里面，我又看到了一个老生常谈的词眼：爱。今天我就想简单地谈谈教育里的情，说说教育里的爱。
教育里的爱，被说的最多的就是教师对学生的爱。其实这个“爱”很简单，尤其在小学里面。一是被爱的对象很简单，他们一个个都是思维方式、认知水平还未成熟的小学生，对教师有着一定的依赖性。有时教师的只言片语或是一个简单的小动作等，孩子们都能当做是教师对他的关爱。去年我所教的二年级班上，有一个特殊儿童，他的精神相比正常孩子有些异常，不但学习能力不行，而且有时还具有一定的破坏性。我从他外公那边了解到了他特殊的家庭情况，还挺同情他的。之后我就很少严厉批评他，每天会跟他简单问好，只要他上课坐正了或是做对了一件小事，例如捡起地上的废纸，我都会微笑着给予肯定。今年他升三年级，我不再教他了，但是他每天不论是上学还是放学都会跑到楼下我的教室门口和我问个好或是道个别，他的新班主任告诉我，他到现在还说我是对他最好的教师。听完觉得感动之余，我真心觉得惭愧，因为其实我真的没有做什么，微笑与问候是再简单不过的举动了，但在孩子的心里，他已经把那当成是教师对他的关爱，就已经满足了。在这样一个特殊孩子的眼里，爱也是如此简单。此外，我觉得现代化的信息社会也让我们教师对学生的关爱变得简单易行了。记得在刘醒龙所作的《天行者》这本书中，大山深处的民办教师们每到周末放假，为了孩子路途的安全，每个教师都带一个小分队，兵分几路送孩子们回家，他们翻山越岭一走就是好几公里，很是艰辛。这在我们身边是不可能发生的，学生早晨由家长送到学校，一放学就被接走，我们不用担心他们路途的安全。在校内，如果孩子有什么不适，一个电话或是QQ就可以火速联系到家长，让其过来接孩子回去休息。现在每个班级还都办理了家校通，孩子的成绩、校内的表现、出现的问题等等都可以很便利地向家长及时反映或是与家长进行交流。便利的通信方式让教师对学生的关爱变得简单了。
但从某些方面来看，想爱又太难了。一个是因为教师的个人因素。教师也是人，也有着情绪的起伏变化。教师不是演员，一个教师不可能每天都可以将生活中自己的情绪或是情感剥离的一干二净走进校园。比如说一个女教师，某天她的孩子发高烧，一早就在医院挂水，这个教师这一天在学校心里能踏实吗？她还有心去关心其他学生吗？另外还有一个外在因素。教师尤其是担任班主任的教师，每天的工作量是很大的。繁重的课业负担、每天的教学任务，还有学校每周布置的杂七杂八的事情。自己已经忙得焦头烂额了，除了改改作业，哪还有功夫去关爱孩子别的方面。而且有时我们也不大愿意去交流，疲于去表达自己对学生的关爱。有一次，我们班一个外地的小男孩儿交上来的家庭作业错误百出，我一气之下把他拉到办公室不由分说地批评了一通，那个小男孩儿本来就很内向，被我一说，默默地站在那儿一言不发眼泪哗啦哗啦地流。我因为还有许多作业要改，也没再说多少，撕了那一张纸叫他回班重做，第二天带家长。后来他爸爸来了，我才知道，他爸妈每天都要在厂里加班到九点才回家，平时孩子都自己在家做完作业睡觉。我听完立即觉得脑门儿被重重一击，肠子都悔青了，心想我若是当时再多一点耐心和孩子轻声细语地交流一会儿，也不至于后面那样厉声呵斥，伤了孩子的心。我能想象当时孩子的心里有多伤心，多难过。想爱太难，还难在家长这一关。教师除了关爱学生的学习，本应还多关心孩子其他综合素质的发展。但我们现在依旧是举着素质教育的大旗，走着应试教育的老路，所以家长最关心的依旧是孩子的成绩。我们学校组建新一批校足球队，我积极地鼓励班上有运动细胞的孩子去参加去锻炼，孩子们也是劲头十足。可是两周下来，就有家长过来反应，不让自家的孩子再去踢球了，说是这样太浪费时间，能把成绩拖下来，因此要求退出。如此阻拦，这叫老师的关爱如何继续。
爱很简单，想爱太难，但我们并不能因此而却步，还是要迎着逆光勇敢去爱。我们要让这种爱的举动变成一种习惯，成为一种自然。