“教育的听觉”这个词，我最初是在前苏联教育家阿莫纳什维利所著的《孩子们，你们好！》一书中看到的。他认为教师应该具有教育的听觉，儿童的喧嚷就是欢乐和愉快，谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业的幸福。
而在我进入学校走上工作岗位的第一年，恰恰就让我遇到了一群学校里最能“叽叽喳喳”的小家伙们——一年级的新生。一开始，他们还真让我这个新手有点手足无措，从报名的第一天起，我的耳朵就开始受到这些小家伙高分贝音量的连番“轰炸”：“老师，我该坐哪儿呀？”，“老师，他抢我的东西！”，“老师，我要上厕所！” ……无奈，我只能耐下性子一一解决，谁叫低年级老师是集“调解员”、“保洁员”、“小护士”、“大侦探”等于一体的“全能超人”呢！接手一年级这个班，让我十分庆幸的是，办公室和我们班离得很近，我在办公室随时都能听到班上的动静，尤其是课间。欢笑嬉戏是孩子们的天性，一年级的课间永远都充斥着孩子们欢快的“叽叽喳喳”声，而我也尝试着去享受每个课间的这段美妙旋律。竖起耳朵，我听到孩子们清脆爽朗的笑声，那样的天真烂漫毫不做作。稚嫩的童声里有他们自己的小故事、小秘密。当然，在这段旋律中，我也会听到他们种种争吵、斗嘴，只要是一些小问题，我就由他们自己去处理，孩子的世界自有他们自己的解决方法，我尽可能不去打扰。但一旦听到一些存在安全隐患的声音，我还是得小小地介入一下，避免危险的发生，毕竟学校安全无小事。
其实拥有“教育的听觉”不单单是能听到孩子们这些外在的声音，更重要的是还要能听到他们内在的心声。我教过的一个二年级的班上，有个小男孩名叫小昊（化名），他性格开朗还有点小调皮，平时在班上总能听到他那“大嗓门”。可是有一段时间，我发现他突然变了，上课常常容易走神，回答问题也是一点点声音，下课有时就一个人趴在自己的桌上闷闷不乐。是被谁欺负了还是其他什么原因，我琢磨着，决定挑个中午休息的时间找他来谈一谈。那天办公室里没有其他人，我把他拉到我跟前仔细地询问他近来的情况，慢慢地他才把最近家里发生的事告诉了我：他说近来爸妈经常吵架，妈妈后来就收拾东西去了乌鲁木齐，爸爸成天也不回家，爷爷在外面做小工，家里只剩下他和多病的奶奶……他一直低着头结结巴巴地说着，两只小手紧紧地拽着衣角，泪珠子“吧嗒吧嗒”地往下落。从他的声音里，我能深深地感受到这颗幼小的心灵里暗藏着的无助、悲伤、孤独和安全感的缺失。我在心里深深地叹了口气，心想如果现在就让他学习坚强地直面生活的残酷、学会接受事实，对于才这样年纪的他，是不是太过残忍？我拉着他的手，轻轻地拭去他脸颊上的泪水，安慰他，告诉他父母只是像你们小孩子一样吵吵架，闹不愉快，没多久他们就会和好的，他们心里还是爱你的。虽然后来我联系到他的奶奶并且了解到他的爸妈已经离婚，妈妈原本就是外地人，回来的可能性很小，但我仍然希望家里人还是暂时不要告诉孩子实情，让他在善意的谎言里心存希望，别这么快就给他的童年蒙上阴影，有些事，随着他的成长，他会慢慢明白的。在今后的日子里，我常常鼓励他参加班级活动，积极地肯定他每一次小小的进步，我告诉他有什么不愉快的事随时都可以过来和我交流，慢慢地他那“大嗓门”又再次响彻在教室上空了。
阿莫纳什维利老师说的对，我们教师应该具有“教育的听觉”。在教育的世界里，只要我们用心去聆听、去体会，我们的心就会离孩子们越来越近。我会在今后的工作中不断培养自己“教育的听觉”，努力去做一个与孩子们贴心的老师。