母亲喜欢吃圆子。今天是星期天，决定再包一次圆子给母亲吃。其实，以前我们家吃圆子都是母亲包的，所以包圆子我不是拿手的。
制备芝麻馅，倒糯米粉，加开水，搅拌，包，一切都很顺利。
可能是想多加一点馅儿，结果太饱了，收合不住口，搞得圆子的周围全是馅儿，好不容易合上了口，又担心圆子在煮的过程中会不会散架，就把圆子握在手心搓了又搓，谁知，反而把整个圆子搓得散了架，黑芝麻陷儿和白糯米粉混合在一起，成了个四不像。
这时，我不由得想到教育与包圆子有许多的相似之处。
首先，放多少馅，必须依据圆子皮的大小来决定，放少了，圆子吃起来不够味，放多了，圆子皮包不住必定要露陷儿。教学也是这样，合适的才是最好的，班级中的学生确实存在着不少的差异，教师要因人而异，因材施教，这样学生才能真正自由发展。
其次，圆子包好了，合口了，就应该放下。我想，那个圆子，如果不是我担心它会裂口，说不定是最香的一个，因为馅儿比其他的圆子都多。可是，却被我的不放心全毁了。这就像我们班级中的不少孩子一样。因为是独身子女，长辈们这也不放心，那也不放手，呵护有加，让孩子少了许多动手实践、亲自探索的机会，让孩子养成了衣来伸手饭来张口的坏毛病。时时处处显得很“弱智”。
上周五，我们带着三年级的孩子去溱湖春游，本是一件非常开心的事，可是班级中小宇的妈妈却怎么也不放心，跟着班级队伍一直等到车开了，好像还有许多的叮嘱没说完。我对她说：“放心吧，我会照顾好他的。”她这才百般不舍目送大巴车出发。一路上，小宇与同学有说有笑，没看出有什么两样，我还窃笑宇妈妈的担心是多余的。
可是，到了吃饭的时候，小宇却躲了起来。好不容易找回来了，问他为什么要躲？得到的回答是：肚子不不饿，在这儿没法吃饭。我说：“你看看，同学们吃得多香啊！多少也吃一点。”他点点头，不说话，站在我旁边一动也不动。我又指着盒饭说：“吃吧！”可他依然没动。“为什么不吃？”“怎么吃呀？”他刚问完，周围的同学不由得笑了起来。我连忙制止，说道：“打开盒盖，撕开一次性筷子的薄膜就可以了。”我边说边示意小宇自己动手。终于，小宇迟疑地伸出手，拿起饭盒，打开了盒盖，可筷子的薄膜还没有撕掉，就又愣在那儿。“把饭盒放下，先把筷子准备好。”小宇照做了，可是因没有桌子，再次拿起饭盒时差点把所有的饭菜全部掉到地上。“把饭盒放下，看看同学们是怎么吃饭的。”我又一次提醒道。“用手托着！”同学友善地说道。终于，小宇吃上了饭。这才想起他妈妈的担心不是多余的。
犹太思想家朱特比曾说过：“让孩子自己的事自己解决，如果父母过分呵护孩子，反而使孩子失去自信心。这样的孩子长大以后绝对没有独立的人格，更不可能有出色的成就。”犹太名人马克思也曾说：“人要学会走路，也要学会摔跤，而且只有经过摔跤，他才能学会走路。”
看来，不搞春游之类的活动还真看不到许多的“奇葩”呢，我又要和小宇妈妈做一次长谈了。