最近，班级中不少学生学习态度懈怠，课堂纪律松散得很。最让人着急的是，布置的一些读书任务，不少学生认为老师没法检查，有的根本就没读。作为一名教师，我觉得教书育人，不能将工作仅仅停留在教书上，还要承担起育人的重担。在平时的教学中经常向学生灌输，学生每天完成老师布置的作业是天经地义的，不仅是为了老师的检查，而且也是自己做人讲究诚信的根本。
于是，在那天下午放学前，我特意对学生说：“今天晚上的语文作业除了背诵的内容外还是以读书为主，请你们回去把21课的课文读五遍，要求家长签字。不签字的我可要惩罚你们的。”“哦，知道了！”可以看得出，有的学生们是心不在焉的。
第二天一大早，我首先检查学生们的背书情况，结果还不错，因为大家知道我经常会以“开火车”的方式对他们进行检查，每一个人都有被“开”到的可能性。事实上，只要时间允许，我几乎全班每个人都会检查得到的。可是，当我检查读书签名时，情况比我想象中的要糟糕多了。原先布置他们回去读书是不需要签名的，只要他们按照老师的要求读过就行了。谁知时间一长，发现他们中的很多人根本就没有读，课堂上喊他们站起来读书时不仅结结巴巴，而且添字、掉字、错字现象很严重。尽管老师一遍又一遍地提醒他们，读书时要努力做到眼睛比嘴巴快，可由于缺乏练习，基本功不过关，读书时仍然破绽百出。
鉴于此，我不禁想到：每个学生都应是一个独立而自主的个体，并且随着他们的日益成熟，他们就更应拥有自己独立的思想。所以，要想让学生在平时的教学工作中，主动配合教师，就需要教师具备丰富的教学经验，使出高明的教学手段。掌握学生的心理是一个大前提。学生在平时的学习生活中，犯几个错误是一件再平常不过的事情，教师批评学生也是家常便饭，但是，如何批评教育学生，才能使教育效果达到最好？
三思之后，我故作生气地说：“今天的语文课，我为了惩罚你们，让大家都站着上课。”话音刚落，不少同学面面相觑，特别是那些每天都非常认真的同学满脸疑惑地看着我，好像在说：“老师，我签了名的呀！也要站着上课吗？”我接过了那些同学的目光，抱歉地说：“对不起！你们确实签名了，也读得很认真，都是那些不认真的同学害了你们！”此时，教室里出奇的静。全班同学严肃认真地听着我讲课。
一分钟过去了，三分钟过去了，五分钟过去了，大家似乎比平常认真了些。
“坐下！”一声下去，同学们好像没有听到。
“坐下！”我的声音大了些。同学们才你看看我，我看看你，三三两两地坐了下去。
“同学们，今天站着上课是什么感觉？有什么想法？”
片刻之后，举起的小手逐渐多了起来。
“老师，我错了。我以后再也不耍小聪明了。”
“老师，我要改掉读书不认真的坏习惯。”
“老师，小婉她每天读书都很认真，今天也跟着我站了这么长时间，我觉得很对不起她！”
“请昨天没有认真读书的同学在心里悄悄说声对不起，并保证以后要认真完成每一项作业！友情提醒，今晚还有读书任务。”说完后，我继续上课。
第三天，我继续检查了签名。后来，我说，读书不是为了签名，但前提是你在上课读书时要确保能做到“三不”，最终要做到没人监督也能好读书读好书。