今天，进行了一次语文测试。
匆忙改完试卷，真是感慨万千。
最高分98分，最低分49分。
“别看我的孩子考得没有别人多，可是我们花的功夫可不比别人少。”这是一个家长曾经对我说的一句肺腑之言，今天又在我的耳边响起。
凝视着这一沓凌乱的试卷，一张张红扑扑的脸蛋浮现在我的脑海里。
小伟，整天忙忙碌碌，上课的时候一边“听”讲一边悄悄地从书包里翻出了本子要么在上面随意乱画着，要么撕下一张纸先是折叠，然后卷起来，最后再撕成一块一块的小碎片，很快他的座位底下就洒满了纸屑，在老师的示意下又赶紧弯下腰去一张一张地捡起来。有时，纸片玩累了，就拿出钢笔一一拆开，很快双手沾满了墨水，随意地在身上擦擦，老师发现了连忙前去制止，他只得收起钢笔。不一会儿，他又从文具盒里拿出尺子，有时是三角板，有时是直尺，要么是将尺的一角插入桌子缝里，使劲地扳着，要么在桌子上使劲地划着……不过，让老师感到欣慰的是，小伟似乎知道自己的行为不太对，这一切都是在他尽量做到用一双眼睛一边盯着老师一边悄悄地进行的。他并没有太多的影响别人，只是老师总要不时地提醒他要认真听讲，老师每提醒一次，小伟总是点点头表示自己知道了，可不一会，又是照样一切重来。
小顾，似乎比小伟还“勇敢”一些，他不甘心自己一个人忙个不停，总还要时不时地找个伴儿。今天早上，小顾又新买了一个修正贴，样子怪吸引人眼球的，猛一看，像一个苹果手机。旁边有一个按钮，向前一推，“手机”的右上端就会冒出一个小尖嘴，只要有错字，就可以进行修贴，非常好玩。上课前，笔者就发现了小顾的新玩意，并进行了友情提醒，小顾也表示上课的时候是不会玩的。可还没有超过五分钟，小顾已经在对右后侧的小宇抛媚眼了。小宇做了一个手势表示要看看，我装着没有看见继续讲课，谁知，就在我转身板书时，教室里传来一阵骚动，不要看就能断定是小顾。“小顾，把修正贴送给老师吧！”我头也不转一边板书一边轻轻地说道。
半晌，小顾缓缓地把“苹果”送到了讲台上。
其实，小顾很聪明，可就是对学习不感兴趣，每次老师让学生自主学习时小顾总是皱着眉头，手上好像总有忙不完的活儿，有时能够把一支钢笔拆了又装，装了又拆，有时能够把一块橡皮先是切碎再慢慢碾成细末，有时把铅笔切开抽出里面的芯做成各种武器模型，有时买一些便利贴随意写随意贴，桌子上，抽屉里，书里书外到处都是，有时实在没事做，就钻在桌子底下玩。总之半天下来，手黑得一塌糊涂，真是让人又气又恨，只得拉着他去水池边洗。没有肥皂那手是永远也不会洗干净的，有时就是用了肥皂，也没法洗得与其他同学一样白了，因为有的污渍已经渗透到手指的纹路里了，要不是亲眼所见，真的很难相信这是我班学生的手。有时我与他看玩笑说：“小顾，你的手比建筑工地上那些农民工的手还要辛苦啊！”他也只是笑笑。
必须要补充的是，小伟、小顾在平时还是很勤劳的。只要看到班级中有打扫任务时，他们的手会比谁都举得高。只是，到了考试的时候，能看到的就是二位眉头紧锁，握着笔半天也不见动静。一再催促，二人就会显得一脸的痛苦。
说实话，看着学生学习时痛苦的神情，对老师来说也是一种折磨。做老师的何尝不是希望学生们能够快乐学习呢？可有些孩子天生就不是适应当前学习体制的料，他们将来可能会成为很好的操作工，很好的手艺人，这一切是不需要有太多的理论知识的。所以，我作为一名老师，是多么希望他们能够早日找到自己感兴趣的东西去学习，学有一技之长。而没有必要在自己不喜欢而又不得不待的地方熬上十年八年，这又是何苦呢？
然而，现实是，他们恐怕还得要熬下去。无奈之下，我在想，首先，他们并不是坏孩子，他们只是眼下学习不利索的孩子。虽然学习能力上有一时或长久的缺陷，但是这不能与人格有缺陷划等号。所以，对他们的功课的要求只能将就一些为宜了，而对他们的德育、体育则更应该讲究，而不能仅仅因为他们成绩不好就放弃不管或挖苦讽刺。这难道不是一种良心吗？做老师的有了这份心，岂不可以给自己“松松绑”乎？也许还是可以有为的。一是，放松自己，他们成绩不理想，不代表自己教得不理想。否则，就是强学生所难，也是强老师所难。教师自己别因此心烦意乱，卸掉老师心中的“苦气”，心平气和地做好教书育人的工作。二是，提醒自己，放松自己不是去放弃学生。要把他们对正常教学秩序的不良影响减少到最低限度，甚至可以把他们作为磨练其他学生专心致志学习的“磨刀石”。几年前，我接到一个班，班上有一个患自闭症的少年，她也经常课堂上大声自言自语，可贵的是，班上的同学都习以为常，并未见有谁歧视她抱怨她，我不禁对前几个年级的老师增添了无限的敬意。接班以后，我由衷地表扬了全班同学对她的态度，并要求大家发扬光大。课间操，同学们都照常跟她搭对做操。课间，同学生都不回避和她一起玩。她虽然功课学不好，但对上学从不抵触。对小伟、小顾这哥俩，一方面，可以让他们作为磨砺班上同学的石头，去提高大家的定力，见怪不怪，其怪自败。另一方面，以不伤害其人格为前提，对他们还是要坚持抓课堂纪律，不放任自流。