由于特殊原因，开学初的第二个星期我被学校任命为三(2)班的语文老师兼班主任。接手新班的第一节作文课我上得特别用心，学生们也很配合，争先恐后，畅所欲言。可当我坐下来批改学生的作文时，却让我一头雾水，感到很无奈，学生们说时洋洋洒洒，可下笔后却像挤牙膏似的，东一句、西一句，凌乱不堪，更有甚者只写了寥寥几句，班里竟然还有三名学生没有上交作文。这可是本学期第一次习作，怎么会这样？询问之后得到的答案是：“不会写。”痛心震惊之余我做了一番调查，发现当前三年级学生习作存在着如下问题：1．写作动力不足，缺乏浓厚的兴趣，普遍感到乏味，由此导致言语主动表达意识的匮乏。2．害怕作文，有畏难情绪。3．不能从生活中发现素材，无话可写。4．缺乏积累，有的虽言之凿凿，却不能准确传情达意。
因此，作为小学作文创作起步阶段的“引领者”，我们必须走出这种实践的困境，真正催生学生积极的表达欲望和言说意识。在此，笔者就实践中的一些思考，总结如下。
一、激发兴趣，增强信心
英国教育家洛克曾说过： “儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”学生有了兴趣，就能注意力集中，积极思维，敢于表达，乐于言说。写作也不例外，学生如果有了写作的兴趣，就能提高作文教学的质量。我认为在写作的起始阶段，最重要的就是培养学生写作的兴趣，增强学生写作的自信心。
1．培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如，学习描写一种水果，可以在学《葡萄沟》这篇课文时，让学生看关于葡萄园的资料图片，使学生对葡萄的生长过程和景象有一个直观的了解，对葡萄的色彩、形态等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
2．引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如，用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
二、勤积跬步，以致千里
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。对于三年级的学生来说，他们往往不知道应该怎样去积累和运用生活中的素材。我认为可以通过以下几种方式积累素材。
1．生活积累法
叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。生活是作文的源泉，教师就要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来，如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等。
2．活动积累法
中年级段学生年龄小，好胜心强，特别喜欢参加活动。针对这一特点，我组织了多种形式的竞赛活动：如古诗文诵读比赛、成语接龙、讲故事比赛、对对子、设计广告语等。让学生在活动中体验快乐，在活动中获得情感，以活动促积累，以活动促发展，让学生知道生活中有许许多多的素材值得去写。
3．阅读积累法
新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。“读书百遍，其义自见”。阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。三年级的学生积累的素材有限，要想提高习作水平，就必须增加学生的语言积累。在阅读教学中，我通常挖掘教材中的因素，指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。教学中，注重学生的情感体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读，让学生在朗读中理解句子，在读中体会，在读中感悟，通过朗读使学生感受祖国语言文字的深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。
4．读书笔记积累法
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生摘抄好词好句，定期检查。在这一做法上，我校进行了扎实而有效的工作。每个学期都鼓励学生多买一些好书，并要求写读书笔记，寒暑假也不例外。每次都要进行读书笔记评比，获奖班级的笔记在全年级中进行流动欣赏。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。