一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。
1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，学生的喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。学习了（三顾茅庐）一课后，“练习3”中有一道题目是让学生讲《过五关，斩六将》、《空城计》等三国故事。有些耳熟能详的故事，学生讲得头头是道。有些故事却是学生所不了解的。于是我就对他们说：“这些故事老师会讲，想听听吗？”他们就聚精会神地听我讲故事。随着我声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了或惊险、或令人感动的三国时代。正当孩子们听得津津有味时，我戛然收声，然后意味深长地告诉孩子：“后面的更精彩呢，欲知后事，请自读原文。”此时我出示《三国演义》一书告诉他们：“想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。”学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书，主动去阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
2、谈自己的读书感受激发兴趣。我经常与学生一起读书，读好后，就向他们讲述自己阅读后的收获和体会，这激起了学生情感上的共鸣，他们产生了强烈的阅读欲望，就在课余时间主动地进行阅读，有的学生甚至被我“轰”出去参加体育活动，这是，他们才依依不舍地放下手中的书，无奈地走出教室。
二、教给学生阅读的方法
阅读的方法有很多种，我在平时指导学生课外阅读时主要采取了以下几种方法：
1.选读法。这种方法是根据学生在课内学习或写作上的需要，有选择地阅读书报或篇章的有关部分，以便学以致用。如学习了《三顾茅庐》一课，学生为了更全面、更深刻的了解三国时期群雄纷争的局势和故事中人物的形象，就可以有目的地阅读《三国演义》一书。
2.精读法。所谓精读法，就是对一些重点文章，集中精力，逐字逐句地阅读，要求学生做到：口到、眼到、心到。如《新人文读本》中有不少文章文质兼美，值得学生细细阅读。我就利用阅读欣赏课指导学生品味、感悟、体会，学生受益匪浅。
3.速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读，而是快速浏览。这就要求学生在快速浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
4.摘录批注法。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释、写评语。我鼓励学生把自己在阅读中积累的好词好句号段即是摘抄下来，并写下自己的读后体会。翻开一本本字迹工整、内容翔实、体会深刻的读书卡，我不由得为自己的学生自豪。
三、让学生体验成功的乐趣
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，我每学期都在班上进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，主要形式是举行读书报告会、经验交流会，展览优秀的读书卡等。对课外阅读取得一定成绩的学生，我大加鼓励，让他们体验到了成功的喜悦。当学生在获得成功后，就会坚持大量的、广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成了。
苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”让阅读成为学生的一种良好习惯吧，让阅读伴随学生健康地成长吧。