首届小学英语教师引智培训之印象
姜堰市实验小学 杨丽
本学期，我很幸运地参加了姜堰市首届小学英语教师引智培训。姜堰二中的两位外籍教师Grant和Zach，让我领略了外教们风趣幽默的别样风情。他们生动活泼的授课方式、轻松严谨的教学风格、丰富多彩的教学活动，都给我留下了深刻印象。短短的培训，不仅是英语听说读写能力的快速提升，重要的是引发的思考及理念的蜕变。
一、口语水平是上好英语课的基础。
刚开始接触Zach，我就被他一口地道流利的口语所折服。后来，听了外教Zach的“英语四十八个音标讲解”，他的表演性教学、丰富的面部表情、大量的图片视频、与学员互动，充分展现出这位年仅25岁的外籍教师的高超教学能力。外教们十分重视学生口型、舌头位置对发音的影响，准备了大量背景材料给学生分享，运用图片、视频上的正确姿态纠正发音。其教学内容的趣味性和启发性，迅速引起学生的兴趣，大家情不自禁进入其中。外教的口语训练，使我深刻体会到教师的英语课堂用语要简单易懂，要从学生实际出发；教师要关注每位学生的反应，充分提供学生在课堂上说英语的机会；教师日常教学口语的运用既要有相对稳定性，更要富有变化；此外，教师要积极营造良好的英语课堂气氛，多用鼓励性口语。
当前，很多小学英语教师都是半路改行，没有专业的英语学习背景，在全部用英语进行教学的要求下，也只能赶鸭子上架。我个人觉得，英语课堂教学用语主要存在发音不标准、语用不规范、语法使用错误等问题。很多教师习惯用汉语的会话模式表达英语，根本不去考虑某一语言现象相对应的语用知识，什么样的英语都敢说，造成课堂上很多错误的教学用语，长此以往，必然带来学生运用英语的迷茫困惑。口语水平是上好英语课的基础。小学英语教师提高英语教学语言的规范性势在必行。一是要向录音磁带学，增强听力练习，掌握标准发音；二是要创造习得语言的使用，在英语教师群体内营造使用英语的情境，增加用英语交流的机会，相互切磋课堂教学英语；三是要加强集体备课，重点对课堂教学用语进行梳理，备出一些范式，避免随意性；四是重视课堂交流，努力突破交流中发现的语言使用难点及障碍，有针对性地准备，逐步提高课堂口语水平。
二、兴趣激发是上好英语课的根本。
1．兴趣是最好的老师。
如果学生对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。正所谓“学是学此乐，乐是乐此学。”外教给我们上课，我感觉就是乐教乐学。他们总是最大限度去激发兴趣，拓展思维。Grant每节课都会设计一些简单的游戏或提问去引起学员兴趣。观照我们的教学，不少是教师“一言堂”。教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。而外教总想方设法去发挥学生的主体作用，让学生积极参与到课堂中来。每次准备的Topic,看似简单，但外教总能精心设计，上出别样的精彩。在课堂教学中，激发兴趣已得到了应有的重视，但如何去维持学生的学习兴趣，让学生始终保持高昂的学习热情，也是需要值得关注的地方。外教们组织的一个个丰富多彩的教学活动，正是维持学习兴趣的有效手段。英语活动应成为教学的主要形式。
2．情境和游戏是最好的手段。
Zach和Grant两位老师每节课都利用媒体手段，创设真实情境，培植“兴趣点”，吸引学员注意力，让我们的思维情不自禁跟着他们活动。布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”现代课堂教学，不能停步在“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。作为一名小学英语教师，应该想办法使英语课堂形象化、趣味化和交际化，这样有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。我在教《牛津小学英语》4A Unit2 In a toy shop的第二课时（PartB动物单词教学和PartC句型教学）时 ，利用图片、玩具把教室布置成动物园，同时使用了两种教具：动物头饰和录音磁带（由表示动物的单词、配上动物的叫声再和上由PartC句型编成的幽默诙谐的音乐、有节奏感的儿歌合成）。在课堂教学过程中，播放lion，tiger，dog，cat，monkey，bear等动物的叫声，让学生有声有色地模仿这些不同动物的叫声，猜测并回答“What’s this/that?”，然后当录音机放出这些动物相应的单词读音时，学生们会兴致勃勃地大声跟读单词。学完单词后，我便放录音，和着有韵律的儿歌，学生们一边拍手，一边跟读，同时戴着头饰、扮演小动物的学生依次出场。这样，激活了学生语言活动的兴趣。整节课全体学生充满好奇兴奋，在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
激发兴趣，小游戏亦是”好助手“。我在教《牛津小学英语》4A Unit2用“蒙眼摸物”的游戏教“What’s this/that?”， 4B Unit1用“听音猜人”的游戏教句型“Who is he/she?”，而在教4B Unit3时我用“角色扮演”教句型“What’s your job?”等。学生在不同的游戏中，体会到了句型之间的联系与区别。
3．鼓励宽容是最好的氛围。
良好的课堂气氛是激发兴趣、维持兴趣的前提。Grant和Zach总会通过多种形式肯定学生的提问和发言，面部表情、手势动作以及充满赞赏的话语是他们常用的手段，“OK！Very good！ Wonderful！” “Excellent！Good job!”等，是最常听到的语言。他们非常尊重学生的不同见解，赏识学生的独创。只要学生有一点新思想、新发现，就表扬和鼓励他们，让他们看到自己的价值，注意在实践中满足学生的“成功欲”。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，外教们绝不会埋怨训斥、责怪，会常说“Good try”，或是宽容地微笑，使学员怀着轻松愉快的情绪，全身心地继续投入学习英语的活动中去。
4．合作学习是最好的形式。
在整个培训过程中，无论是话题小组讨论、做游戏还是课本教学设计，Grant和Zach两位外教都要求我们两人或四人小组合作完成，这就给我们提供了互相学习交流的平台。
小组合作学习是高效课堂教学的核心,它是使教学效果达到最佳的有效手段之一。教学实践证明小组合作学习更能面向全体学生，使学生在参与学习过程中相互切磋，彼此交流学习经验。因而能够激发学生的学习兴趣，使他们在积极交往中学会合作，在全面提高学习成绩的同时体会到成功的喜悦。
英语课堂上，老师应注重使学生全员参与进来，在研究中解决问题，从小培养他们的团队精神。比如教牛津小学英语5BUnit8 At the weekends时，在consolidation环节时，我设计了”How do we spend our weekends healthily?”的话题，让学生们以Group work的形式讨论，并由学习互助小组组长负责分配任务和组织讨论，以此培养学生团结合作的能力和精神。
三、终身学习是教好英语课的保障。
这次引智培训学习，使我深刻意识到自己在专业知识和能力等方面还存在许多缺陷和不足，更意识到终身学习对于教师的重要性。教师专业是特殊的复合专业，需要高度的创造性。教师要想成为人师，需要不断的进行学习和提高，树立终身学习的观念。终身学习的观念不仅是时代的呼唤，教育发展的要求,也是教师教学的需要。终身学习是满足学生语言需求的必要条件。作为英语教师，在终身学习方面尤其应重视。
英语教师担负着教给学生与国际对话能力的重要使命。在当前国际交流日益频繁与普遍，中外文化联系越来越紧密的背景下，就不能抱着仅仅教些单词，讲解些语法的思想，要不断巩固自己的基本功，并在专业方面不断深造，才能满足学生对英语学习日益增多的的语言要求。作为英语教师，除了要对学生进行英语知识的教导，还要能引导学生喜爱英语、运用英语。伴随着英语知识的学习，必然有英美文化传播和宣扬，这就使得英语教师必须加强自身的学习，分清精华与糟粕，用自己的智慧传授西方文化，让学生学好英语。
培训虽告一段落，但思考将延续，学习将终身……