每年的暑假都为我们教师提供了提升自身专业素养的充足时间，区教研室更是为了我们的进步制订了切实可行的学习计划，提供了网络学习这一途径，让我们足不出户地就能系统地聆听和学习专家解读全新的英语教学理念，观摩和欣赏名师的课堂风采。这次我们的学习内容是北京师范大学王蔷教授所作的《义务教育英语课程标准》解读——小学英语的视频讲座。
讲座中，王蔷教授通过有条理地讲述课程改革的变化内容，生动的事例分析以及结合当前各地区的教学现状的阐述，向我们娓娓道来义务教育英语课程标准的修订背景和修订的主要内容，为我们在教学中实际运用《义务教育英语课程标准》所存在的问题答疑解惑，让我对课程改革的目的和作用有了更为深入直观的认识。通过学习我了解到英语课程标准修订后，在总体框架、设计思路、课程理念和总体目标等方面，基本延续了十年前实验稿课标的思路，变化不大。较明显的变化有四点：一是删去了原实验稿中涉及高中阶段的内容（六至九级），只保留义务教育阶段(小学二级到初中五级)的内容。二是突出英语课程的工具性和人文性双重特性，更符合社会发展对外语人才培养的需求；强调语言学习的渐进性和持续性，更符合外语学习的内在规律。三是增加了小学词汇和语法教学的明确范围，使小学阶段的教学目标、教学内容和教学要求更加详细具体，针对性更强，便于教师更好地把握教学目标。四是对课程试验中意见比较集中的“任务型语言教学”和“教学评价”等内容做了重点调整，更符合当前多数地区的教学实际，案例和评析更加具体详尽，在实际教学中的可操作性更强。这其中，与我们实际教学关系最密切的就是针对我们小学阶段所提出的一级和二级语言技能，语言知识和情感态度各标准各分项中的变化以及教学和评价的建议。结合我们新教材的变化发展，怎样将这些理论知识更好地应用到实践当中呢？我对此进行了深入的思考。
现在的教学提倡以“学生为中心”，认为应把学习的主动权交给学生。但是对于小学生来说，事实状况是他们很少有人知道教学的重难点，很少有人掌握得了学习内容的深度和广度，所以我认为教师以学生的英语学习为中心，课堂的主导权还是应该属于老师的，老师来安排和调节课堂教学活动，监控教学过程，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。王蔷教授反复提到的“任务型教学”模式就是十分实用的一种教学方式。在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容，这一方法适用于小学阶段的各个年级段，我平时在日常教学中也是这么做的。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，在此目的基础上再穿插运用一系列的教学活动，如歌曲，chant，对话，小组活动，表演等，更有利于学生在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
而要更有效的培养学生的学习兴趣，创设英语的教学情境就尤为重要。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。在此教学过程中，合理有效的评价也是必不可少的。评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用，这样对学生的评价才是全面的、合理的。王蔷教授在给教师的评价建议中特别指出，小学的评价应以激励学生学习为主。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我在教学活动中的常用评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Wonderful等等。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书本作业盖章、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书本作业的"印绩"多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
通过学习王蔷教授对新课程标准的分析解读，再结合我们平时的教学实际，我认识到，采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受英语，喜欢英语。而老师不仅仅是被动地执行课程标准，实施课程要求，还应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。在今后的教学活动中，我会继续努力贯彻新课程精神，全面提高自身英语教育教学水平，将理论知识更切实更有效的应用于实践当中，不断充实我们的小学英语课堂。