教学中的“舍得”
在小学数学课堂教学中，我渐渐明白要提高课堂教学的质量，一定要“舍得”放出一些时间。
1、预习有时间。
预习对于所有学生来说都是一种良好的学习习惯，尤其是一些接受速度较慢的学生，课始预习，可以让他们在思想上有一定的准备。学生可以通过预习初步了解本节课所要学习的内容，自觉制定本节课的学习目标，揣摩老师讲课的方式，产生学习活动的动力，长期锻炼，可以很好地培养学生的自学能力。中年级的学生应当给予这方面的训练，学会自己学习。有些教师舍不得在课的开始留给学生一些预习时间，总是从一开始就牵着学生的鼻子走，生怕浪费了宝贵的时间。学习若缺少了思想上的准备和求知动力，一部分反应速度慢的学生也许就会落下前进的步伐。
2、思考有时间
有些教师在课堂提问时，为了节省教学时间，总是抛出问题后就希望立即有学生举手回答，而反应较快的总是优秀学生，他们在学困生还没有完全反应过来是怎么一回事的情况下，便能说出老师所期望的答案，老师误以为全班同学都能理解所回答的问题，于是接着进行下一环节。在这种情况下，学困生失去了思考的时间，失去了参与的机会，失去了自信心，落下了跟班前进的步伐，差距无形中扩大了。这种急功近利的做法要不得。古人云，静思出智慧。我们都有这样的经验，一些问题，一两分钟解决不了，需要较长一段时间才能领悟，得出好的答案。成人尚且如此，何况小学生？因此，教师要舍得放出一些时间，让学生静思，让更多的学生在独立思考中领悟数学的奥秘，静思不是冷场，而是数学思维的良好品质。
例如，我给学生提出了这样一个问题：小明排队做广播操，他的前面有6个小朋友，他的后面有9个小朋友，问小明这一排共有多少个小朋友？问题刚一抛出，很多学生不假思索地说：一共有15个小朋友。我让学生再好好的想一想，不要着急，还可以在本子上画一画。安静的几分钟过去了，学生们恍然大悟，说是16个小朋友，还有小明自己呢！列式为9+6+1=16。我清楚的记得，那些可爱的笑脸上都洋溢着胜利的光彩，这是教师直接讲解无法取得的效果。短短的几分钟，学生经历了思维上质的飞跃，体验了静思的价值。
3、作业有时间
有些教师上课时把讲课时间填充得满满的，常常把作业留在课后让学生做。一些学习习惯不好的学生怎能在自由的黄金时间里静心作业？其效率的低下是可想而知的。占用学生课后合理的休息时间，大部分学生是不乐意的。其实，在课结束前适当留点时间，让学生做作业，其效果是很好的。首先，学生会感谢老师是他们的知心朋友，因此，作业会很认真；其次，教师可以及时得到反馈，适当指导；再次，教师可以有时间个别辅导学困生，让他们赶上集体前进的步伐。