听课手记（一）
时间：2016年2月24日
学校：蔡官学校
授课者：高富平、茆爱云
执教课题：《三亚落日》（六下）第二课时、《识字3》（一下）
听课漫记：
课堂，让孩子的灵性释放
高老师是一位干练成熟的语文老师，清新干净的教学语言、准确到位的点拨讲解、亲切温和的教学仪态深深吸引了学生，尽管农村学生到了高年级大多羞于当众发言，但就这样静静地听也是一种浸润，课堂缺少了热闹，但不缺语文味。高老师引导学生一步步发现三亚的景物美、文章的语言美、行文的结构美、作者的情感美，始终将教学指向语言的品析与写法的参悟，凸显了高年级语文教学的特点和要求，学生得意、得言、得法。
语文课堂效率的提高，需要学生的深度参与，学生仅仅静静地听是远远不够的，语文离不开思维的训练和语言的实践，课堂中老师们应该真正放开手，打破密不透风的环节设计和一问到底的教学方法，让课堂多一些自由的空气、涵泳的时间、思考的空间、交流的平台，当学生在课堂里身心投入、放松，乐于探究发现，敢于交流表达，或许学生的灵性或被激活，创造力亦会唤醒。当然，这肯定不是一蹴而就。
一年级，走实“强基固本”之路
茆老师的备课应该是很充分的，课堂教学紧紧围绕“识字、写字”两个环节展开，运用大量图片带领孩子们初步感知象形字的基本特点，通过让学生图、字比较帮助学生识记生字。相比识字环节的层层推进，写字环节显得有些操作简单，“舟”“竹”两个字的书写指导，还停留在教者范写一遍，说一点提醒，展示评讲蜻蜓点水，巡视中学生很多书写的问题没有得到应有的纠正和重视。写字指导需要细而实，从学生观察读帖、教者范写讲解、学生练习、评讲改进、学生再练反馈需步步落实，切不可走过场，来不得半点马虎。笔顺笔画、重心位置、间架结构、起笔收笔、关键笔画，步步落实，尤其反馈评讲环节更应根据学生书写针对性指导，让写字指导更加务实高效。
一年级小朋友活泼好动，良好的学习习惯没有养成，给老师组织教学带来了挑战。一位优秀的低年级老师要善于组织教学，调动孩子们参与的积极性，时刻关注孩子的有意注意，关注学生良好学习习惯的养成和学习兴趣的激发，这是智慧和艺术。一年级，美好的起始，呼唤我们走实“强基固本”之路；一年级的老师，孩子们终身学习的启蒙者和引路人，向你们致敬！