所有老师都希望学生有幸福的童年时光，希望他们有理想的学习生活，希望……太多的希望仅仅源于老师爱学生。在处理老师和学生之间的关系时，我们却感到经常困扰，可能会说，我并不想对学生大吼大叫，他们就是惹到我了，我很生气，完全没办法控制自己。确实，有些孩子做出某些行为，情绪有时候会利用我们，我们就应该思考，在不和谐的表象背后，是什么内在原因在起作用，我们要摆脱情绪的控制，不再让它影响与学生的关系。
周一始终是最忙碌充实的一天，早早起床，校门口测温，早读，备课上课，改作业，有时还有遇到突发事情。因为我有一群可爱又烦神的学生，周一还是特别有意思的一天，小明请假，表面原因头疼，真实原因作业没有写，小红说，老师作业忘在家里了，作业没写的理由五花八门，他们知道我是一个好说话的老师，就是补做。
又是周一，周末作业没来得及改，上课直接讲的试卷。我一边讲课，一边巡视孩子们的作业，顺便改一下几个特殊孩子的作业。我走到小景的旁边，陡然发现他今天的字写得跟以前不一样，好看了很多，有点好奇。我举起他的试卷说:“今天小景同学的字写得这么好看呢!”
他说:“老师，我姐姐让我写的，她说写得不好，就抽手。”看着他的一本正经，我没有多想。我笑着说，“还是要严厉点好，字都变好看了！我们给他点赞！”后来，孩子们不约而同地响起了掌声，突然，一个孩子大叫：“老师，这个试卷是小磊的！”经过小磊确认，这份试卷的确是他的。此时的小景还是那么淡定，有孩子开始起哄，“影帝！影帝！”我说：“那你的作业呢？”“忘在家里了！”他没有丝毫亏欠之意。我有点不淡定了，说：“下课打电话让家长送！”他假装在抽屉了找了一会儿，居然找到了，一个字未动。他居然理直气壮地说：“忘在学校里了。”面对这个谎话连篇的孩子，我内心很气愤，但是不能把我的情绪暴露给孩子们，就说，“先上课，下课再说啊！”
课后，我对这个事情进行了反思。下课后，我和办公室老师交流这件事情。我们需要探究根源，解决问题。
小景为什么会如此做呢？也许他的出发点是好的，内心深处还是积极向上的，想得到老师的表扬。平时有时不做作业，老师会找他，让他补作业，今天终于不要补写作业了。他把学习当成了一种负担，不是使命。学习是需要发自内心的。有些孩子如今的生活越发快乐，但仅仅是表面，在游戏里玩的醉生梦死，在抖音里享受别人说乐趣，在物质生活里无欲无求，因为想要什么就能得到什么，而且不需要通过自己的努力就能得到。他们没有体验学习的快乐，只是应付了事。
这件事，我有很大的责任，当他第一次不写作业时，我没有及时止损，进行后续跟踪。
这一次，我没有批评他，而是采用的冷处理，第二天早上，我问小景，“昨天的作业写好了吗？”他低着头说：“写好了，老师。”我又接着说：“做好了就好！这一次你觉得自己的行为怎么样？”他低着头，不说话。“老师一直相信你，作业没做可以补，心灵受到了伤害没有办法补，你伤害了我，你知道吗？你是不是要对我说些什么呢？”等了一会儿，他抬起来了头，“老师，对不起。我错了，我知道昨天的事情是我不对，我害怕你不喜欢我，所以撒谎了。老师，你会因为这件事不喜欢我们吗？”“不会的，只要你愿意改，我还一样喜欢你。”我摸着他的头笑着说。