学了《泰州师说》，收获颇丰，最大的收获，莫过于有了追问式评课的认知。
追问式评课是由徐州师范大学文学院教授魏本亚创新提出的，追问式评课是以追问的方式，认定教学事实，作出价值判断的认知活动。追问式评课的主要目的，是追溯教师的教学理念，帮助教师反思教学中的得失，以期获得教学启示，从而不断改进教师的教学实践；评课者不仅是课堂教学的评判者，而且是教师专业成长的促进者。追问式评课作为一种新型 的评课方式，对于我们教师成长具有重要的实践价值。追问式评课有利于加深我们教师对学习规律的认识，有利于增进我们教师文本解读的能力，有利于提高我们教师教学设计的水平。
前段时间听了两位老师执教的三年级的<Unit 5 Look at me!>，收获挺多，感触也多！在评课时，我提出了几点疑问，这也是平时教学中的疑问。
两位老师的课都能体现自己的教学风格，也都有值得我学习的地方，齐老师能亲自上阵做模特，蒋老师能发挥特长展优势，齐老师能新授儿歌相结合，蒋老师能情感习惯重培养，但，两节课听下来，有个共同的疑问：学习Look at me ! 究竟Why?
两位老师都精心备了课，认真组织了教学，准备了精美的道具，都是为了上好这节课，那么，学习这个内容，是为什么呢？学习英语，又是为什么呢？
两位老师都是直奔主题，“ Today, we will learn a new unit, Unit 5 Look at me! ”看我！为什么？从课文看，是等待别人的评价，确实，在我们日常生活中，说到“看我”时，也确是为了等待评价，那么，这里的评价在哪里？“Look at me！”已经出现了，为什么没有自然的评价呢？为什么还要在后面再创设情境讲评价呢？“It’s / How nice! It’s great! Great!”等评价仅仅是对穿着的评价吗？不可以是对语言表达的评价吗？对于学生的学读，不可以根据读的区别相应地作出评价吗？音调平淡的评价跟音调夸张的评价相同吗？这些是我们在日常生活中都能注意到的问题，但，似乎脱离了中文这个环境，就全都抛弃了我们的习惯！这是一点疑惑！
“Look at me！”就课文看，是对孩子的日常穿着作出评价，孩子并没有穿奇装异服，都是平常的衣服，这些衣服，同样也穿在坐在教室里的学生身上，但学生知道吗？他们在学习新单词时，能联想到自己身上的衣服吗？至少在这两节课上没看出来，或者说，两节课后，学生对新单词的认知仍停留在纸质的服装上，对“Look at me！”“Look at my...！”的运用，还停留在Yang Ling 身上，对服装的评价也只停留在那些服装类单词上，都还没能跟自己联系起来，没能跟同伴联系起来！我们学习这一课，就是为了这样吗？这也是一点疑惑！
现在，课本上每单元的最后，都有星级评价，每节课最后的表演部分，也都有了星级评价，但，我们只有最后才对孩子作出评价吗？只有表演才能有评价吗？都不是，评价一直都在，既然如此，为什么不让评价早点体现？为什么不能承认孩子每次参与的课堂活动呢？为什么不让孩子多得一些星呢？这又是一点疑惑！
说到底，学习英语只是为了会说吗？还是为了会考？都不是吧！
其实，在我们自己的教学中有许许多多的疑惑，也许，每节课上，我们都会产生疑惑，对新的教学方法也会产生疑惑，对教材的编排也会有疑惑，所有的疑惑只能在我们自己的教学实践中，慢慢梳理，逐渐化解！