“问”出精彩
------综合实践活动中学生问题意识的培养
【摘 要】 综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，就是给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学。笔者结合自己的课堂实际和平时的调查，发现学生在综合实践活动课上不敢提问，不愿提问，不会提问的现象仍比较普遍，简言之就是“问题意识”不强。本文希望通过对学生问题意识缺失原因的阐述，进而找到在综合实践活动过程中培养学生“问题意识”的有效策略。
【关键词】 问题意识 现状 缺失原因 有效策略
所谓问题意识，是指我们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态，驱使自己不断提出问题和解决问题。
古语云 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有问题才有发现、体验、自主、创造。因此一个优秀的综合实践活动的开端必须始于学生“问题”的产生，
可现如今的综合实践课堂中学生的问题意识如何呢？
一、学生“问题意识”的现状
笔者听过很多的综合实践课，发现一个普遍的现象：学生的问题意识缺乏。在一次主题为“生活中的一次性用品”的开题课上，老师说“针对这个话题，我们可以提出哪些问题呢”学生们面面相觑，举手的寥寥无几。还有一组同学就“一次性用品的作用”去采访饭店老板，他们设计了这样几个问题：1.一次性用品的制作材料是什么？2.你们使用一次性用品吗？3.一次性用品有什么危害？这组的同学虽然有了一点问题意识，但所提的问题质量不高，就“一次性用品的制作材料”这个问题去采访饭店老板合适吗？再说你问“你们使用一次性用品吗”这不是明知故问吗？而且一次性用品有很多，这该从何答起呢？
二、学生“问题意识”缺失的原因
曾经有位学者指出：“美国的课堂是引导学生发现问题，中国的课堂是着力于帮助孩子寻找问题的答案；前者越教孩子的问题越多，后者越教孩子的问题越少。孩子的问题越多，创造的欲望就越强烈；反之，问题越少，创造的动力就越小。这也许就是中国学生普遍缺少创造能力的一个重要因素。”
现在出于对安全的考虑，许多活动如春游、参观教育基地、社会实践等活动形同虚设。学校生活和社会生活严重脱节，学生被禁锢在教室里“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”。学生即使是能提出问题，多数是也关于书面学习方面的。学生在学习中没有多少时间和空间主动提出问题和解决问题，问题意识正在逐步削弱。
三、学生“问题意识”培养的策略
如何培养在综合实践活动中培养学生的问题意识，让学生敢于提问，愿意提问，学会提问，在提问中获取新知呢？ 笔者认为有以下几点做法：
1.消除障碍，敢于提出问题
现在的教学模式基本上还是教师提问学生答，这样压抑了学生好问的天性，导致不少学生缺乏主动思考的积极性，使思维处于惰性状态。有的学生怕自己提出的问题不好遭同学嘲笑。针对这些现象，首先教师首先要鼓足全体学生质疑问难的勇气，一旦学生提出了问题，教师要及时给予肯定和表扬，再作出合理的评价。教师要把学生的提问，特别是有思维含量的问题视若珍宝，使学生产生成功感和自我满足感，从而引发学生在轻松愉快的氛围中敢于大胆提问。
2.学会观察，观察中发现问题
教师可以指导学生在课堂上学会观察，发现问题，提出研究的主题。有位教师在课堂上播放了一个录像短片，要学生认真观看，在这个录像短片里，展示了各地不同的、有特色的、学生并不常见的各种豆腐菜谱。如：干丝豆腐、龙井豆腐、豆腐西施、咸肉蕃茄烩豆腐等等。录像结束后，教师趁学生情绪高涨之际，乘机介绍了豆腐的渊源、制作过程和营养价值。通过课堂观察，学生提出了搜集豆腐的种类和食用方法的主题。
3.开展调查，实践中发现问题
综合实践活动密切联系学生自身生活和社会生活，培养学生在实践中发现问题、分析问题、提出问题的能力。让学生开展社会调查，了解社会，是产生问题意识的有效途径。在社会调查中，学生可发掘好奇的现象，发现不良的社会问题，发现自己不明白的问题，并往往能从中引发出综合实践活动主题。如开展 “身边的广告”活动，即让学生根据自己感兴趣的问题到社会中去进行调查。通过一段时间的社会调查活动，学生发现了许多问题。如广告的类型与方式、广告的历史与发展、汽车广告的效应、广告的利弊问题、《广告法》知多少等。
4.方法指导，提高问题质量
常言道“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽。”在平常教学过程中,我们综合实践老师要不断鼓励学生进行多角度思维，并结合具体的教学内容, 分别提出训练目标, 使学生产生不同水平、不同种类的问题意识,并适时加以引导, 让学生的一次次问题意识逐步由模糊变为明晰,最后能够用口头语言和书面语言表达出来。如就一次性用品的作用去采访饭店老板，你可以先让学生说一说，饭店老板最了解哪些方面的知识？饭店里的一次性用品有哪些？让学生明白我们设计采访问题要有针对性，要考虑到采访的对象，另外采访尽量不要涉及别人的隐私等，这样的方法指导是很有必要的。
学生问题意识的培养不是一朝一夕所能形成的，这需要教师在教学中创设和谐宽松的氛围，关注学生的活动进行渗透培养，随着活动的逐步深入及时教给学生提问的方法，形成问题意识。