话说班主任“说”
江苏姜堰区官庄中心小学 淡泊人生
众所周知班主任肩负育人的重任，在日常工作中，说话是必须的：向学生明确各种教育要求时要说；让学生明辨是非道理时要说；表扬时要说；批评时要说；班会、晨会要说；个别访谈要说……同样是开口说话，会说的情真意切，言简意赅，一语中的，学生爱听。不会说的啰啰嗦嗦，言不达意，学生就是不爱听。究其原因，恐怕是不会说话的班主任话语中少了一份“情”和一种“趣”。那么，班主任怎样才能使自己的语言富有动人的魅力呢？笔者认为做个会“说”的班主任不妨做到：以情动人，以美育人，以趣引人。
1.以情动人—学会赞美学生。生活中，人人都希望得到别人的赞美，更何况学生。有人曾经做过心理问卷调查，其中有两条应该引起我们注意：小学生最关心的是老师对他的看法如何，最大的愿望是受到教师的关心和喜爱(尤其是低年级学生)。大凡做过班主任的都会有这样的感触：每学年交接班时，遇到有几个成绩糟糕且调皮捣蛋的学生在所难免。俗话说：“遇到张果老不怕不烦恼”。往往我们班主任对这些充满缺点的学生也叫“问题学生”吧，存在很大的偏见，看到的、听到的都是他们的缺点，因而导致教育的最大错误就是常常忽略了赞赏。班主任常常认为学生做得好是应该的，做得不好是不应该的。因此，当学生取得了点点进步时，我们常常忘了称赞他们。殊不知对学生来说，得不到一点赞赏肯定，他们的内心是多么的失望啊！有的后进生后进的原因与长期得不到老师的赞赏不无关系，他们始终认为，自己是“问题学生”无论自己表现多好都不会被班主任看好，所以，他们往往形成破罐子破摔的思想，久而久之成为班级“麻烦”制造者，这样的例子不胜枚举。而有经验的班主任对学生的赞美毫不吝惜，即使再乱的班级都会被他们管理得井然有序。就以我校小王来说，曾经是班上成绩最差的学生，对学习没有兴趣，成绩一团糟，更让人头痛的是太调皮捣乱，三天两头惹事生非，一个人搞得班级不得安宁，可谓是典型的“问题”学生。为此，每当交接班班主任不得不到校长面前诉苦。上五年级时沈勇老师接管了这个班，面对这样一个后进学生，沈老师并没有把关注的目光停留在他的缺点和不足上，而是把注意力放在了关心小王、发现小王优点上。每当小王能拿起笔写字，尽管错别字连篇但老师还是从其端正的笔迹里看到了他那颗要求上进的心。于是真诚地赞扬他字写得好，当面对小王依然糟糕的测试成绩时，班主任没有批评指责，反而而是相信他有潜力。老师对他的信任、赞赏唤起了小王内心的自尊，在班主任的赞赏中小王渐渐步入正常学习轨道。由此可见，一名班主任面对所有的学生，尤其是那种似乎充满缺点的学生时，要尽量发现他们的优点，然后真诚地赞赏他，那么，这样的语言就像是美妙的音乐在学生的心灵深处奏响，激发出学生内心深处的希望和信心，从而激励学生奋发向上。
2.以美育人—选择最美的语言。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情.”其实我们说话的道理与此是异曲同工，所谓“情深方能意切，感人全在真情。”不管是什么场合对学生进行教育，班主任的语言一定要做到合情合理，情理交融方能见效。如果班主任在说话时有理而无情，就谈不上生动形象和感人，其教育的效果也会大打折扣。就拿学生作业来说，班主任每天都会检查，而学生不完成是常有的事儿，有的学生明明没有做还硬是编造谎言以此向蒙混过关，面对学生：“作业忘在家里”的回答，我们班主任往往会毫不留情：“真的忘了，回家拿让我证实一下。”如果面对的是“惯犯”我们班主任会大发雷霆“怎么搞的？这已经不是一次了，叫家长来！”如此的言语透出的是教师对学生的不信任，学生听后的感受是遭到疏远和排斥，这样的教育效果也是收效甚微。如果我们班主任换个说法：“是啊，为了完成这次作业，你一定花了不少的心血，可惜今天老师不能欣赏你的作业了。”这样的话语传达的是对学生的信任、体谅，精诚所至，金石为开，我想学生听了这样的话语如果真的忘了带来不会感到委屈，只会感到后悔；如果确实没有做一定会收到教育，回去后也会好好补上。由此可见，班主任的语言，对学生的影响是很大的，它能使学生感到教师可敬可亲，也能使学生感到教师可恨可厌。常言道：“一句话说得人笑起来，一句话说得人跳起来。”班主任的一句话既可以拒学生于千里之外，也可以似一股清泉滋润学生干凅的心田。
3.以趣引人—学会幽默。这样一个教育案例我想大家不会陌生，一位教师刚接新班当走进教室全班突然爆发出一阵嬉笑，老师顺着学生的视线朝黑板望去：一个酷视他的漫画头像，那夸张的五官，跟京剧中的小丑没什么两样，原来这是素有班级“调皮大王”之称学生的杰作，面对如此尴尬的情形，这位机敏诙谐的班主任，强压心中升起的火气，淡淡一笑，平静地说道：“画技不错，看来以后我无需再去像馆，不过现实中的我没这么丑吧。”一句话说得全班一阵大笑，说完老师在漫画上随手添上几笔，一位沉思者跃然于黑板上，同学们被老师宽容的言行打动了纷纷鼓掌，而那位搞恶作剧的学生则默默地低下头。这位教师的宽宏，在班上造成一种幽默的氛围，使失理的学生羞愧而自责，从而达到教育的目的。在教学中像这种靠教师的机智而又不乏幽默的案例举不胜数。当然，教师要培养自己的幽默感，除了平时多搜集各种幽默素材外，还要学点幽默的技巧。教育的幽默是蕴含深意的，绝不等于肤浅的笑话和逗笑的滑稽；教师的幽默是温和亲切、满怀善意的，更是师爱喝机智的表现，在教育、教学中教师恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的言语有助于学生以愉悦的心情接受教育和完成学习任务。
总之，作为一名班主任在教育学生时，不要把自己的语言总是框定在带有程式化的说教上，要注意语言的丰富和生动，要锤炼自己的言语技巧，使自己的语言具有感染力和说服力。当一名小学班主任就应该成为“会”与学生说话的人。