2020春学期对我们每个人来说都是不同寻常和难忘的，刚开学四年级语文老师因病休假，我主动请缨任教该班语文，接班前早就耳闻这个班有三员“大将”，不仅皮而且懒，个个都不是“省油的灯”。说真的当初听老师们课后诉苦，我还有点不以为然，心想，一个老师还治不了学生？接班不久我才真正领教了三人非一般“角色”，就拿开学前“线上学习”来说，三人几乎没有参与网上学习，随即我跟家长联系了解真实情况，与家长的交流中我也感知到他们对孩子的无可奈何。为了不让他们掉队，开学后，我采取零起点教学，尽管每天在布置学习任务时我都是“咸菜煎豆腐——有言（盐）在先”，但每次收交作业课代表都感到很头疼，不是甲没做，就是乙没带。就拿沈同学来说，每次语文科代表去收作业，他总磨磨蹭蹭，谎言连篇。为了改变其学习态度我决定先发制人。每次学习任务布置前，我都要找其谈心，打好“预防针”，督促其回家认真完成作业，刚开始表现还不错，没几天他就“旧病复发”。
周二行政值班，我早早来到学校，在校门口值完岗，刚走进教室，学习委员就前来告状，这次沈同学一项作业都没有做，就连简单的习字册练字也没做。听完语文科代表的话，我气不打一处来，火冒三丈的我想当场教训教训他？但为了不影响其他同学上课，我还是忍了又忍，让他先坐下，下课后到我办公室去。
下课后，沈同学紧随其后来到办公室。放下教本，我刚想大声训斥他，只见他低垂着头，也许知道自己的过错，他一声不吭，我才问了一句：“作业为什么不做？”他的眼泪就掉落下来，见他这样我的心也软了，我接着说：“只要你说出没做作业的正当理由，我就原谅你。”
他啜泣着说：“昨日，妈妈上夜班，将我带到她厂里，回来晚了。”接着他的话，我开始和他促膝谈心，给他讲解不做作业，学习懒惰的后果。在我晓之以理动之以情的教导下，他连连点头，表示以后按时完成学习任务。
为了巩固教育效果，第二日中午值班，趁着家长接孩子的时机，我跟该同学的妈妈进行了沟通，告知她要克服孩子的惰性需要家长适时督促。在接下来的时间里，我从改变该生学习态度和习惯抓起，他成了我重点关注对象，只要有空我就找其谈心，说实在的孩子毕竟是孩子，当面答应老师的话语时不时的就不会兑现。当他出现反弹时，我就及时紧抓不放，我坚信，改变会从一次次的教育中得以实现。
沈同学的事情给了我启迪，我在日常生活中，我们常常见到这样的场景，学生犯了错，被老师叫到教室外或者办公室，接着就是噼噼啪啪一连串的批评，学生毕竟犯了错所以我们老师批评起来就理直气壮。然而在生活中我们有没有反思这样理直气壮的批评又有多大效果。
著名教育家陶行知“四块糖果”教育故事值得我们深思。当年他当育才学校校长时，亲眼看到一名男生用砖头砸另一名女生，遂将其制止，并责令他到校长室接受批评。当陶校长回到办公室，见到那位男生已经在等候，随即掏出一块糖果递给他说：“这是奖励你的，因为你比我更准时到了。”接着又摸出一块糖果给他说：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明你狠尊重我。”那位男生将信将疑接过糖果，陶校长又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生掏出第三块糖果给他时男生哭了说：“校长我错了，我不该用这种方式对待同学。”最后，陶先生拿出第四块糖果说：“你已经认识到自己的错，再奖励你一块。”陶先生和风细雨，没有丝毫理直气壮，但效果甚佳。
众所周知，人人都爱戴“红花”，爱听好话是人之常情，批评学生其实是一项高难度技术活，巧妙的批评往往既达到批评目的，又让对方乐意接受，这样良药不苦口，忠言不逆耳，何乐不为？
批评学生，理直不必气壮是一种宽容，得饶人处且饶人是一种修养，身为人师，注重教育方式，讲究批评艺术显示的是自身的宽容与谦让，风度与涵养。
教育学生，理直未必要气壮。
