开学在即，新学期的大门将缓缓推开，校园里又充满了青春跃动的身影。今年是长征胜利90周年，如何让这段历史走进今天孩子的心里？如何让长征精神不再是课本上必须背诵的“知识点”，而是能触动他们心灵的精神养分？这是新学期每一所学校、每一位老师都需要认真思考的课题。长征精神是什么？它不仅是教科书上凝固的文字，更是一种在极端困境中依然向着光明前进的生命姿态。它包含着“革命理想高于天”的坚定信念，“万水千山只等闲”的乐观主义，“官兵一致同甘共苦”的集体意识，以及“而今迈步从头越”的进取精神。这些品质恰恰构成了当下青少年最需要的精神钙质。今年以来，身为区青少年教育宣讲团成员进校园、社区开展“弘扬长征精神，赓续红色血脉”主题宣讲28场，感受颇多。笔者觉得，秋学期，这个收获与开始的交汇点，正是将长征精神融入校园的最佳时节。
一、讲故事，不说教：用孩子能懂的方式打开历史
对于中小学生，尤其是小学生，“讲道理”远不如“讲故事”有效，28场红军长征精神主题宣讲实践足以说明。长征精神的核心，不应该通过背诵定义来传递，而应该通过一个个有温度的故事，悄悄种进孩子的心里。在校园、在暑期社区辅导班每一次宣讲笔者都是通过抑扬顿挫、深情并茂将一个个感人至深的故事直抵孩子的心灵。
新学期，学校可以利用晨会、班会、课后服务时间，开展“长征故事十分钟”活动。不讲大道理，只讲小故事：一个十三岁的小红军过草地时把仅有的干粮让给了战友，自己靠吃野菜活了下来；一位炊事班长把最后一口热汤留给了伤病员，自己却倒在了黎明前；一群女战士在翻越雪山时手拉着手，用歌声驱散寒冷和恐惧……这些故事里有牺牲、有坚持、有友爱、有勇敢，每一个都能在孩子的心里留下印记。小学阶段的传承，重在“种种子”——不用急着让孩子理解“革命理想”这样的抽象概念，只要他们记住了那个让出干粮的小红军、那个唱歌取暖的女战士，精神的种子就已经埋下了。
二、体验式学习：让身体记住精神的滋味
中小学生处于具象思维为主的阶段，“做过了”比“听过了”记忆深刻得多。新学期，学校可以设计一系列体验式活动，让学生用身体去“感受”长征。最简便易行的是“模拟长征路”主题活动。学校操场就是最好的“战场”——设置几个站点，分别命名为“瑞金出发”“突破封锁线”“翻越雪山”“穿越草地”“胜利会师”，每个站点安排不同的任务：比如运乒乓球过障碍模拟“运送物资”、蒙眼搭肩行走模拟“夜行军”、负重往返跑模拟“负重前行”、走竹竿、扁担模拟“过泸定桥”。一个下午的活动下来，孩子们累并快乐着，更重要的是，他们会用自己的身体记住一个道理：长征路，真的不容易。
对于初中生，可以组织一次真正的徒步拉练。今年4月，区青少年教育宣讲团携手区实验初中初一（7）班开展了一次徒步祭扫高凤英烈士活动。走到后半程，有学生喊累、想放弃，这时候老师和同学的一句“加油”“我陪你”，就是最鲜活的长征精神教育。走完全程，同学们列队站在高凤英烈士纪念亭前聆听烈士事迹介绍、朗诵烈士事迹诗歌并庄严宣誓，活动后学生纷纷写下感受，不需要华丽的词藻，只要真实的体会——“我的脚很疼，但我走完了”就是最好的感悟。这种体验式学习，让长征精神从“听来的”变成了“经历的”，两者的差别，天壤之别。
三、学科渗透：让长征精神在各科课堂里自然生长
传承长征精神，不是历史课或者道法课的“专利”。新学期，可以鼓励各科教师根据学科特点，自然而然地融入相关元素。语文课上，学习《七律·长征》时，不止于字词句段的分析，可以让学生闭上眼睛想象：如果你是这个队伍中的一员，翻过那座雪山时，你会看到什么、听到什么、感受到什么？让文字变成画面，让历史变成体验。美术课上，可以开展“我心中的长征”主题创作，不要求画得多像、多专业，关键是画出孩子们理解中的坚持、勇气和希望。音乐课上，学唱长征组歌中的经典曲目，《映山红》《十送红军》的旋律比任何说教都更能打动人心。体育课的耐久跑训练，可以结合“长征路上不停步”的理念，把枯燥的跑步变成有意义的“行军”。当长征精神渗透到每一门学科，它就不再是孤立的知识点，而是一种无处不在的精神氛围。
四、榜样在身边：把“小长征”融入日常校园生活
对于中小学生来说，最大的困惑可能是：“长征精神那么伟大，可我就是一个普通学生，能做些什么？”学校需要做的，就是把宏大的精神转化为具体的日常行为引导。
新学期，可以在班级里开展“我的小长征”打卡活动。这个“小长征”不是走两万五千里，而是坚持做一件有意义的小事：连续一个月每天阅读半小时、每天帮助一位同学、每天做一件家务、每天跑八百米……这些看似平凡的坚持，恰恰是长征精神在当代校园里最接地气的表达。食堂就餐时可以倡导“一粥一饭当思来之不易”的节俭精神，学生学习遇到困难时可以鼓励“红军不怕远征难”的坚毅品格。班级设置“长征星”评比，每周评选“坚持之星”“互助之星”“勇敢之星”，这种日常化、生活化的精神渗透，让抽象的精神变成具体可感的行为准则。当学生发现，原来坚持早起、帮助同学、不轻言放弃就是在传承长征精神时，这种精神就真正落地了。
五、家校共育：让长征精神的渗透更细腻而持久
传承长征精神，不能只是剃头挑子一头热。新学期，学校可以设计一些亲子互动的“长征作业”，让家长也参与进来。比如“听爷爷奶奶讲过去的故事”——不只是长征本身，祖辈经历过的艰苦岁月、奋斗经历，都是鲜活的教育资源。孩子回家采访长辈，记录下来，带回班级分享，这既是亲情连接，也是精神传承。再比如“家庭长征日”——周末父母带孩子完成一次远足，不走高速不坐车，用最朴素的方式走完一段路，路上父母讲讲自己年轻时遇到的困难和怎么克服的。当长征精神有了家庭的温度，它就更容易内化为孩子的精神底色。
新学期，秋风送爽，正是播种的好时节。对于中小学生来说，长征精神不必讲得多么宏大深邃，它可以是故事里的感动、体验中的坚持、日常里的自律、互助中的温暖。让长征精神在校园里“活”起来，不是要把沉重的历史压在孩子肩上，而是要把宝贵的精神财富化作养料，滋养每一个正在成长的生命。当这些孩子长大成人、走向社会，那段在校园里与长征精神相遇的经历，会成为他们内心深处最坚实的力量——在他们遇到人生的“雪山草地”时，心中有光，脚下有路。在面对未来风雨时，站得更稳、走得更远。
