“档案盒”评价是记录学生一段时间内成长的过程，也是“合作、收集检查和使用信息、反思和促进教学的过程。它强调学生参与,注重学生发展,体现自主评价,强调自我纵向比较，通过自我评价与反省而获得的结果，能够更为有效地激发学生进一步改进的愿望与信心，而且也可以培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神，让学生学会学习，为终身发展打下基础。书法由于其自身的学科特殊性，运用“档案盒”评价尤其有效。“档案盒”让学生自主的完成档案内容的收集，学生通过建立自己的学习档案袋，能不断回顾自己的档案袋的内容，不断改进自己的学习方法，从而摸索适合自己的学习方式。它强调学生要学会收集、分析、归纳整理资料，学会处理信息和反馈信息。
学校统一要求每个同学建一个书法学习档案盒,并取 “成长星”、“进步星”、“墨香少年”、“墨香之星”等名字。此 “档案袋”不是各种资料合在一起的材料盒，而是在学习过程中生成与教学目标相关能体现学习任务整体性及学习参与度的材料。这些作品，按照不同标准有多种分类方法。按资料确定的对象可以分为教师指定作品和学生自定作品；按作品是否全班性的要求，可分为共性作品和个性作品；按性质可以为主体作品和作品附件两类。主体作品是学生的原始作品；作品附件包括教师为学生作品制定的学习目标、评价标准，以及教师、学生、家长对作品评价等。按学生在产生作品前是否参与实践活动，可把“档案盒”的内容分为两大类：一类是思维作品。这类作品是学生经过大量的思维活动并把它记录下来的结果。它主要包括：原创性假设，对书法杂志上的文章所做的评论；对书法问题阐述自己主张的小论文；对教师提出的书法问题的最佳回答等等。这些作品不仅能看出学生对书法概念和规律的掌握与理解，还能看出学生在行为和习惯等方面的变化和进步。另一类是实践类作品，这类作品是学生通过书法实践产生的，比如对经典作品的临摹，书法创作等，它是学生进步成长、努力程度、反省与探究能力的集中体现。