实施课堂教学，先让学生自主学习，然后依据学情定教的内容，加以导学点拨，大大精简教的环节，切实提高课堂教学效率,充分培养了学生自学能力、合作精神和探究能力。当然，学生自学要精心组织。首先，规范预习要求，为课堂自学奠定基础。 与中学生相比，小学中高年级学生的自学能力尚处于形成阶段，他们有了一些基本的、简单的自学方法，但自学能力受知识水平、课文类型等多方面因素的影响，因此预习效果的好坏直接影响学生对课文的理解，直接决定教师的教学内容和方法。其次，转变角色，为课堂自学创设平等、民主、轻松、研讨的氛围。激发兴趣让学习的主人掌握学习的自主权，发挥教师的主导作用，少讲精讲。在课堂结构中，学生自学结束后，就进入了“教”这个环节，这是课堂教学的高潮。主要实施互教，会者教不会者；全班教，对于共性问题，教师设法激发学生积极讨论，各抒己见，达到在相互讨论中掌握知识；导教解决问题，对于学生通过以上环节任然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导帮助学生解决。这个环节教师教的时间依学生疑难多少来定，多则多精，繁则简讲。当然，其中的每一环节都离不开老师的引导，这如同人在路上行走，如没有路灯，就不明方向；如没有路标，就可能上岔路。教师就要当“路灯”、当“路标”。
