《要相信孩子》这本书我是在刚放假的那几天，用了4天的时间看完的，准确说，是6个小时左右。并不是说我是多么爱看书，相反的，在我的印象中，我阅读的书一般都是只开了个头就束之高阁了，很明显的标志就是找出任意一本我曾读过的书籍，书就会自动给你翻页。
而《要相信孩子》这本书为什么我能一口气看完，我想主要还在于它比较薄，149页是我能承受的范围，从心理上我就接受了它。其次，这本书不是单纯的理论性著作，而是紧密联系实际，通过一个个动人的故事把读者引入了特定的环境，使人在不知不觉中受到了教育和启示。
整本书读下来，我深有感触，作者苏霍姆林斯基是苏联教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝，他主张个性和谐发展，他无愧于“教育理论家和实践家”的称号。他的很多观点引发了我的思考，给了我启发，让我顿悟。
书中提到了一个叫维克多的孩子，所有老师都说他是一个讨人嫌的、没有希望的、不可救药的坏孩子。他从不完成家庭作业，经常缺课，甚至连抄书都错。老师们费了九牛二虎之力才让他勉强毕业。当老师们还在为他担忧时，却传来了他在工作中被评上较高级别的消息，并且还不止一次受到师傅当众表扬。之后，关于维克多取得的成绩源源不断地传到学校。随着维克多取得的成绩越来越大，老师们也就越来越感到困惑不解，不知道这到底是怎么一回事。后来，苏霍姆林斯基总结“维克多现象”，得出了这样一种结论：每个孩子都有他自己在某一方面的积极性，都有某种特殊的禀赋、某些自然的素质和某方面的倾向性。作为教育者，我们必须仔细地观察、研究每一个学生，发掘他们身上根本的东西，让他们在校门内就能长上双翅，准备飞翔。因为孩子们往往正是先在那些能够充分发挥其才能、显示其力量的领域里作出成绩，然后从这些成绩里汲取精神力量来克服自己某个方面，其中包括某门课程成绩低劣的弱点。
其实，“维克多现象”在我们的实际教育工作中屡见不鲜，我们教师的任务不是一味去批评、惩罚，甚至取笑、挖苦他们，而应该积极发现孩子们身上最好的东西并极力呵护、发展它，引领他们用积极的一面去克服自身的弱点，这才是我们正确的选择。
从教15年来，我一直担任班主任或少先队辅导员，这项工作免不了要接触并教育各类学生。而每一年班上都会有一些调皮捣蛋、难以管教的孩子，温柔点的班主任就会拿他们没辙，睁一只眼闭一只眼，把他们送上高一年级就算是解脱。而我属于强硬派的，不强行把他们镇压住绝不罢休。一直以来，我对自己的魄力颇为沾沾自喜。可打开这本书，我才发现我的这一做法多么愚蠢，现在想想，也许这些孩子迫于我的威慑力，在我班上时不敢生事，可升入高一年级遇上一位“好说话”的班主任后，他们一定会露出本来面目，甚至还会变本加厉。这是对孩子的不负责任，也是我教育的失职。读了这本书，我明白了，教育要为孩子的长远考虑，要为孩子的终身发展服务。每接一个新班，我们老师的任务不是考虑如何让孩子们在这一年里不调皮、不生事，而应该与孩子们以前的老师做好对接工作，在原先的基础上制定更高的培养发展目标。同时，我们还应该认识到，教育孩子不是班主任一个人的工作，所有老师都有这个责任和义务。作为学校的一员，我们要有大局观，把每个孩子都看作本班学生来对待，这样，学校才能成为孩子们快乐成长的乐园。正如书中所说，每当出现一些典型的、新的教育问题时，学校就会召开全体教师会议，在教务会议上大家一起商量、讨论解决问题的最佳策略。“学校无小事，育人齐上阵”，这是一个多么美妙的境界啊！
此外，书中还强调，作为教育者，我们要小心翼翼地呵护孩子敏感的心灵，要运用灵活多样的教育方法实施教育。教师对自己所说的每一句话和所提的每一个意见都应该慎重从事，考虑再三，因为孩子是敏感的，你批评了他，可能你很快会忘记这件事，而孩子却能永远铭记在心。还有就是，有时孩子犯了错误，我们可以实施“缓惩罚”策略，因为人在情绪激动时往往会因一时冲动，缺乏深入思考而作出不恰当的决定，这样既伤害了孩子，教育效果也不会好。
总之，《要相信孩子》这本书的确是我们每一位教师的良师益友，它会在你的教育出现迷途时给你指明前进的方向。为人师者，请记住，要相信自己，更要相信孩子！