这节课，我教学的内容是用分数表示可能性的大小。“可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。由于概率知识本身比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主，目的是渗透一些概率的思想。为了让学生学得轻松、愉快，我从以下几个方面入手：
1．重视创设情境
让学生从现实生活中学习数学。《可能性》这一堂课，我结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会事情发生的可能性大小。数学来源于生活，并应用于生活。这堂课一开始，设计了摸球游戏这一熟悉的场景引出课题展开教学，通过学生自己原有的数学经验，使学生置身于熟悉的生活情境中，主动参与活动，学习感受事件发生的可能性是有大有小的。
2．重视操作实践，让学生在数学活动中学习数学
数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。这节课我安排多种游戏，让学生都动起来，去感悟、去体验、去认知，从而自己用所学知识去揭开可能性的奥秘。
3．注重学生解决问题的能力
数学学习的最终目的是为了解决生活问题，我们要创造让学生运用数学知识的机会。因此，在课中我让学生设计“抽奖转盘”，促使学生调动生活中的所有经验和所学的“可能性大小”知识，将其融入设计转盘的活动中。我想当数学与生活携手共进的时候，我们的数学也就拥有了活力、拥有了生机。
4．注重对知识的深层挖掘
在练习中我改变了出题方式，原题是：一个小正方体一个面写1，两个面写2，三个面写3，抛起后，落下后“1”朝上的可能性是几分之几？“2”和“3”朝上的可能性是几分之几？我将它改为：出示一个没做完的骰子，请你按要求把这个骰子做好，能行吗？并提示要求：抛这个骰子，落下后，“1”朝上的可能性是
，“2”朝上的可能性是
,3朝上的可能性是
。应该怎么做呢？此时，学生思维处于极度活跃状态，通过讨论也使学生积极地参与学习中，同时也有利于对学生进行发散性思维的培养。
这节课我感受最深的是:课堂因学生而精彩,学生才是课堂的主宰者,教师只是个协作者。整节课，学生都表现的很好，教学也起到了预想的效果。但也有令人遗憾的地方，在我的板书中，因节约时间，没有写上大约二字，不够精确。教学真的是件憾事，细细反思起来，总有需要改进的东西。今后，我一定要注意这些小细节，争取把课上得更好。