班级中学生的计算能力较弱，于是又重新教学估算，告诉学生通过估算，可以预见计算结果的数值范围，从而判断一些计算结果的合理性，正确性。如判断“5.86*2.3=134.72”计算是否正确,可以让学生运用掌握的估算知识,从不同的角度,不同的侧面估计,灵活解答:
(1) 可通过其整数部分进行估算:5.86≈6,2.3≈2,乘积应该在6*2=12左右.显然这道题运算出错.
(2) 把整数部分相乘,5*2=10,再加进上来,怎么也不会满百,所以也可以判断此题出错。
(3) 根据小数乘法的计算法则,被乘数、乘数中一共有三位小数,且两个因数的末位相乘个位不是0,那么积也应该是三位小数,不可能是两位小数.
(4) 两个因数的末位是6和3,那么积的末位是8,而不是2,所以这题的答案是错的.
小学数学教材中的计算内容比较枯燥,学生容易产生厌学情绪,像这样结合估算练习,使学生由乏味的死算转化为灵活的思维,不仅训练了学生思维的准确性,而且让学生养成以积极的姿态对待问题.