我在暑期观看了朱善萍教授和特级教师沈峰的两场精彩的报告，深受启发。
朱善萍教授的报告——《关于提高小学英语教学效率的思考》强调：教师不光是学生知识的传授者，更是学生成长的引导者。
朱教授从一个人一生发展的高度向英语教师提出了建议，在英语课堂上不能过分强调学科本位，以学科知识为中心，还应重视科学、艺术、道德、生理、心理和英语学习的关联，融汇和运用跨学科的知识，多感官运用学习方法。
小学生七到十一岁的阶段concrete operational stage ，十一岁的儿童的智慧力发育已完成了90%，在学习英语方面，给孩子多听英文，在课堂上尽量引导学生creative。在课堂上最重要的是满足孩子的好奇心，保护好孩子的好奇心，好奇心是一个人发展最重要的品质。对此，朱教授提出，教师要做全能型教师加学科专家，自己对各方面的知识都要有涉入，对自己的学科知识更要能够胜任。
此外，教师还要能够帮助学生做好个人发展规划及对未来的发展规划。不管是一个六十分的孩子还是九十分的孩子，每个人都有最近发展区，让孩子不因为考了六十分而沮丧，而是将个人的学习规划一步步完美实现。
其实，学生是一个个鲜活的个体，不是流水线上的零件。作为教师，我们更应该关注孩子的点滴成长和进步，帮助学生实现“最近发展目标”，为孩子的长久发展打好基础。
特级教师沈峰的报告——《小学英语复习课的反思与实践》从具体操作层面分析了当前复习课的现状，反思复习课教学的误区，如：方式单一，复习课上成练习课；学生自主学习不足够 ；知识本位，忽略学习策略、情感态度和价值观的体现；设计零散、生硬造景等。沈峰老师以几个鲜明的案例分析了当前复习课教学存在的不足，提出了关于复习课教学的建议，尤其在教学的设计上及以生为本的理念上作了重点的阐述。
在复习课上，老师要是一个好“编剧”，使复习课形成一个整体框架。要上好一节复习课，课前需要做精心的准軞：把重点放到合理设置复习课教学结构上，恰当地组织复习内容，合理设置复习教学结构。在课堂上，教师应能够抽步旁观，不即不离，若即若离，视情而动，把握课堂教学生成，真正把握复习课教学的主动权。
复习课更需要突出主体——学生为本。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动地参与复习过程，要努力体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生辨析。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。同时，加强学法指导的渗透，注重学生交际策略的训练，引导学生发现一些规律性的知识。复习课要面向全体学生，使“不同的人在复习中得到不同的发展”，尤其注意对学困生的指导和帮助，使每个学生在复习的过程中都是有新的收获。
沈峰老师是一位经验丰富、善于思考、极具创新精神的老师，从一位一线教师的角度分析、反思了当今复习课的现状，并提供了多个示范案例，明确指出了复习课型的方向，使原本对于复习课还很迷茫的我有了一条清晰的线索。
面对当前的教学，我心里充满了压力。自身的专业水平不如专业教师，口语表达存在很大的欠缺，对于课堂教学的研究浮于表面。如果不想被淘汰，只能不断努力、不断学习。名师的示范引领必不可少，更需要自己加强实践研究，正视自身不足，通过不断学习弥补和进步。