打造“三高”课堂
张甸中心小学 张海琴
高效、高能、高质的课堂是本着尊重个体、发展全体的教学理念，在有效课堂的基础上追求高效课堂，在课堂活动中师生共同发展，情、趣共生，缔造卓越、完美的课堂。
“三高”课堂是课堂教学的一种理想状态。对在课堂教学过程中的师、生提出了高要求。
教师要能专于专业知识，熟于系统体系，活于教学方法。首先，教师要具备完备的本学科的专业知识，给学生一杯水，自己要是小溪流甚至是大河大海，对本专业知识逐步积累。这就要求教师首先是一个学习型的教师。业精于勤而荒于嬉，守着陈旧的知识定然不能胜任新时期的学生需求。不断学习，强大自己是“三高”课堂的保证。其次，教师要能对本学段的知识系统做出梳理，熟知各年级段对学生的知识、技能、情感态度和价值观提出的具体要求，才能准确判断本学段要求学生达到什么程度，达成什么目标，才能做到准确把握教材、运用教材。再次，灵活使用教学方法，适合各学段学生的年龄特点和心理特点，设计不同的教学活动，运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生乐于参与到课堂实践活动中，是“三高”课堂的必要体现。
教师的教成就了学生的学。因为有了教师的精心准备，精准把握，精益求精，才能达成高效、高质、高能的课堂。在理想的课堂中，学生乐于学习、乐于分享、乐于体验、乐于实践。学生的智力和能力都能得到充分发展，潜能得到充分发挥。学生是学习的主体，在课堂中学生拥有充分的主体地位，由学生主动获取知识，发现规律，归纳总结，综合能力得到充分的提高。
面对班级学额偏多、学生情况复杂的班级群体，我们更需要立足实际，了解学情，准确把握学生情况，针对学生现有基础制定发展规划，抓好“双基”的基础上再进一步提升学生能力，进一步做好提优补差工作，使不同层次的学生都能得到最大的发展。充分运用好课堂四十分钟，合理安排活动、关注学生个体、及时调整教学策略、抓住课堂生成，努力使课堂本身变得丰富高效、减轻课外负担、实施素质教育。
实现“三高”课堂，除个人的努力之外，还要集众家之长，补己之短。同学科之间、学段之间、跨学科之间，多学习、多听课、多反思、多讨论。学习别人具备而自己不具备的教学机智、教学方法、专业知识，以促进自己快速成长。
“三高”课堂是卓越、完美的课堂。不是一朝一夕能达成的，不光是对传统课堂的挑战，更是对教师自己的一种挑战。需要付出更多的努力，汇聚更多人的力量，聚集更多人的智慧，才能越走越远。