本节课主要让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角，知道角的各部分名称。知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小。因此在教学时我设计通过让学生经历找角、摸角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。 通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。在处理的过程中感觉稍快了一点，在学生掌握了比角的方法：顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边时，可让同桌两人用此方法相互比较一下两人做出来的角的大小，效果应该会更好一点。 因为“角”对于二年级学生来说比较抽象，要让学生建立正确的表象并不容易，所以本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生感知角有大小。本节课我结合学生的生活实际，利用多媒体辅助教学，通过学生常见的“做手工”为素材创设问题情境，激发学生探究新知的愿望。从生活中最常见的物体引入角，再让学生找出这些角，同时局部放大，让学生观察。在学生有了大量感知的情况下，抽象出角的几何形状，揭示角的定义。这样由形象到表象到概念都有具体形象的过渡，对于空间观念较差的低年级学生而言，降低了认知的难度，从而保持并促进学生的兴趣和积极性，获得较好的教学效果。 不足之处是，本课设计虽然符合学生的认知规律，但在教学实践中，我还需要根据学生的实际情况不断地进行调控，同时还应该注意培养学生的能力。整节课为达到认识角、感知角有大小，我安排了一系列活动，由于活动次数过多，导致孩子投入到探究活动中的时间不够充足，这是在以后的教学中需要注意的。