在班级管理中，表扬与批评是班级管理常用的两种教育手段。恰如其分地运用好这两大“法宝”，必将使班级的管理工作跃上一个新的台阶，也会使得学生能够正确认识自己，明确努力的方向，树立正确的人生观和价值观。
一．表扬，如沐春风
激励的言语是每个人都乐于听到的，恰当的表扬是能够深入人心，使学生感受到老师的爱，感受到尊重、信赖和希望。一句表扬都有可能给学生带来心灵的震撼和感动。当一个学生受到老师的表扬，他的心里是多么的高兴，那是一种发自内心的幸福感：老师知道我的优秀，看到了我的进步，同学们都会把羡慕的眼光投向我……一种成就感、自豪感油然而生，自己的行为得到了老师的肯定，自己的价值得到了体现。
表扬不仅一种积极的评价手段、教育的艺术，表扬也是一种“知识与技能”，表扬本身是一种教育。要让学生在表扬中学会表扬。现在的学生大多是独生子女，往往只看到自己的优点，以自我为中心，不懂得尊重别人，不会肯定欣赏别人，夸自己容易，夸别人难。会表扬的老师，是在潜移默化的影响着他的学生，他的学生也定会懂得尊重、欣赏别人。学生生活在表扬激励之中，就能学会尊重、信任，就会形成积极向上的健康心态，塑造出高尚的人格魅力，从而终身受益。
老师在表扬某个学生时，应向全班同学讲清为什么要表扬某个学生，实事求是，不夸大事实，只有得到全体同学的认可才能产生较大的教育力量，在班级树立好的典型，激发学生向他们学习，营造良好的班风和学风。否则滥用表扬会引起学生的反感，有可能使被表扬者陷于孤立。
二．批评，如雷贯耳
教师有批评、惩罚学生的权利。根据小学生的心理特点，表扬鼓励应多些，批评指责或惩罚应少些，对自信心较差的学生要多鼓励；而对过于自信的学生在表扬的同时指出他们的不足，必要时给予批评；而对于个别不听劝说和批评且任性的学生，应该严厉批评，必要时予以惩罚。在批评学生时，还要选择合适的时间、地点，运用教学机智，用幽默消除学生的逆反心理，使学生在笑声中明白道理，改正缺点。教师在批评学生时，要时时为学生着想，从学生的角度出发，以心换心，使学生从心底认识到自己的缺点或错误，明白老师的良苦用心。
过度的批评、惩罚既会使学生产生强烈焦虑和紧张情绪，又可能产生逆反心理。激励的目的是使某种行为再现，批评、惩罚的目的是使某种行为不再发生，二者都是教育的手段。教师要在班级树立正确的舆论导向，让学生知荣明耻。恰当地运用激励与惩罚，过多的、无理的惩罚只能说明老师无能。必要的批评、惩罚是必须的，要适度，是学生可以理解并可以接受的。我们只有艺术地运用批评，多采用个别谈心交流的方式，才能使批评产生良好的教育效果。
三．师爱，育人之本
值得一提的是教师使用鼓励和惩罚时，必须一视同仁，尤其对后进生更应加强帮助和教育。总之，应采用关心、热情、平等的感化和心理教育方法，做到动之以情，晓之以理，促进学生的心理转化，决不能采用粗暴或体罚侮辱学生人格的做法。要让学生懂得在受表扬之中，如何接受表扬；在批评之中，找到努力的方向。一个能经受住、接受住表扬，能接受批评、勇于改正缺点的学生会更加发奋，更加努力，并会形成谦逊、礼让、内敛的良好品格。
表扬与批评在教学中的运用不是绝对的，而应结合实际，具体问题具体分析，对于不同的人采取不同的评价方式。教育应建立在对学生爱的基础上，潜移默化地传递给学生，感染他们稚嫩的心灵，发挥表扬与批评在班级管理中的积极作用。