随想

激发探究兴趣，促进主动发展

               ——以《蚕》的教学为例

内容摘要：学生科学兴趣的激发，能促进学生学习的积极性和主动性。“养蚕活动”对儿童产生的吸引力，可以使儿童强烈地感受到“养育”对于一个生命成长的意义，更能激发学生学习科学知识、探索科学知识的兴趣。在资料的搜集与积累中，教师的积极的鼓励引导下，让学生亲历科学探究的过程，点燃学生的好奇心，促进学生主动发展。

关键词： 探究 兴趣 主动发展

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。由此可见，兴趣是培养多种能力的前提，学生对学习产生了兴趣，就会积极主动地去学习。任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养，科学课更需要注意培养学生持久的科学探究兴趣。

 养蚕是一项既能激发儿童创造兴趣，涉及科学知识领域宽，又易于儿童动手操作的科学探究活动。学生并未养过蚕，但他们以前学习的知识中又接触过，他们对于养蚕感觉新鲜、新奇，很喜欢这项科学活动，都想积极主动投入其中。养蚕技术对大部分师生来说并不是很熟悉，其次养蚕活动时间跨度大，但与其它类的科学活动比较，养蚕有着场地、设施硬件要求不高，技术要领容易把握，能较快大范围普及等特点，每个孩子都有参与的机会。养蚕的过程还可以使儿童强烈地感受到“养育”对于一个生命成长的意义，“养蚕活动”对儿童产生的吸引力，更能激发儿童科学探究的兴趣。

一、资料的搜集与积累，是培养科学探究兴趣的前提

蚕是学生容易亲近的小生命，更是学生着迷的奇妙的小动物，学生虽感兴趣，但养蚕的技术尚属空白。为了养好蚕，就需要做好充分的课前知识储备，课前让学生去收集与养蚕有关的资料，可通过上网、看书、向周围农村的蚕农请教等方式收集，学生也乐于去积累。这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。      

课始，组织学生进行交流：1.关于养蚕你已经了解到哪些知识？学生将课前收集到的知识踊跃向其他同学进行介绍。如有同学介绍了蚕的作用，养蚕的注意点，给蚕宝宝喂食的方法等等。师生共同探讨，将师生收集的资料整理出来，分发给学生，作为养蚕的方法指导,也为养蚕后的经验交流做好准备。2.还有哪些是你想了解的问题或你有哪些困惑？如：怎样识别蚕的雌雄、蚕是如何吐丝的、蚕上山时该怎么办等。学生将困惑和问题记录下来，以问题引导学生开展进一步的探究活动。

二、积极的鼓励引导，培养学生持久的科学探究兴趣

上下课铃声不是教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。因为每周仅两节，老师与学生接触的时间较少，有很多课外的观察与实验、制作、写科技小论文等作业，学生如果不对科学课产生浓厚的兴趣并且持续下来，就不可能自觉地、主动地去完成，因此培养学生持久的学习兴趣是学生学好科学的重要一环。养蚕更是如此，前后时间为一个多月，时间跨度大，要求孩子们不仅要亲手照料蚕宝宝的饮食起居，还要详细观察和记录它们的进食、眠起、蜕皮、羽化、繁殖的全过程。没有持之以恒的观察、记录就不能使真真调动儿童主体的探索兴趣。

在养蚕的过程中，要给学生以持续不断的鼓励和督促，指导他们养蚕和做好养蚕记录。如：在观察蚕卵和蚁蚕的教学活动中，指导学生写好第一篇观察日记，为长期观察记录活动做好准备。在养蚕活动的一个多月里，应每周让学生把蚕带到课堂上来，交流蚕的新变化，并且比一比谁的蚕宝宝最长、最重、最健壮；对学生的观察记录进行评议，评比谁的观察记录最多、最详细。促进学生持之以恒地做好这项活动。培养学生敏锐的观察力和连续长时间观察的耐心。这样，在课堂教学为主的基础上，提倡课内课外、校内校外相结合，在提高学生科学能力的同时，培养学生探索和发现周围事物紧密联系的奥秘的兴趣，促进学生学习科学的积极态度和培养学生持久的科学探究的兴趣。

三、亲历科学探究的过程，促进学生主动参与探究过程

《小学科学课程标准》指出：科学要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，课堂中强调学生亲自动手寻找证据进行验证，并经过思维加工之后自己得出结论，从中获得科学知识，增强自信，体会科学探究的乐趣，促进学生的科学素养的形成和发展。                                   

在进行科学知识讲解的同时，精心策划活动全程，设计多项活动内容，运用多种形式开启儿童创造思维之门。如：小组解剖蚕茧．观察蚕蛹的形态与蚕宝宝差异。教学抽丝活动时，我采用了“做中学”的学习方式，在引导学生按照科学家发现知识的过程进行学习，让学生亲自参与探究活动，让他们通过接触、观察与实验，激发想象力，扩展思维。首先讨论开展抽丝活动需要的材料、活动步骤、小组分工、结果预测、注意的问题等，在明确了上述问题的基础上，再带领学生分组活动 ，填写活动记录表。

通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学探究的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。

孔子在二千多年前就说过：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。可见兴趣是推动学生学习的内部动力，能够激起学生学习的积极性和主动性。为激发学生学习科学知识、探索科学知识的兴趣，在平时的教学过程中教师要善于改变教学方式，充分利用教学资源，激励学生学习兴趣，点燃学生的好奇心，促进学生主动发展，从而乐于在教师的指导下进行科学探究活动。