作文来源于生活，来源于自己平时的细心观察、记录等，小学生欠缺的正是这些，所需有一些学生见到写作文就头疼，提不起精神来。我想通过游戏的形式，激发起学生的兴趣，让他们快乐参与，然后再进行快乐写作。经过这节课的实践，我有了以下一些收获。
1． 通过情境（“击鼓传花”游戏）的创设，把学生的注意力吸引到了课堂中去了。学生能做到细心观察，并能积极地进行言语的表达，能抓住人物的动作、神态、心理等把细节说具体。有了切身的体验，学生说的积极性很高。这也就达到了我设计这次游戏作文的目的，让学生能自信地开口、认真地观察、准确地表达内心的感受。
2． 学生有了写的内容，再用文字把口头表达变成书面语言，这样一个过程对孩子们来说，又是一个艰难的旅程。有些孩子说得不错，但书面表达时又好像无从下笔了；有些孩子只专注于游戏，到了写时更是不知道从何而写了。在课堂写作时，我发现孩子们能写清楚游戏的过程，但一些人物的动作、神态和心理等却没有细致地刻画。有了这一反馈，我及时进行了调整，给出了一些提示语：当鼓声响起时……；当花传到我手上时……；只见xxx……等等，让学生去回忆某一细节，从而引导学生学会进行细节的描写，使文章更加具体生动。
总之，这节课基本达到了预期的目标，这样的课堂抓住了学生的内心，激发了学生的兴趣，更让枯燥、无味的习作课堂变得轻松、融洽、兴趣盎然了。