教育家陶行知说：教育犹如雕刻活人之塑像，所不同的是，艺术家的雕塑像常由一位美术家来完成，而活人之雕塑则是家长和教师来完成的。
每位学生都是一块等待雕琢的石料，而教师就是雕琢学生未来的人。对于每个家庭来说，他们把这唯一的、稚嫩的、宝贵的、心爱的石料托付给了老师，所以老师必须精雕细琢。
从教十一年的我，第一次接手刚入学的一年级新手，我不了解他们的思维方式、他们的言行，觉得沟通起来有点困难，更难走进他们的心灵。而这其中表现最突出的刘志成，成了我心中的“怪石”。
经过三年学前教育的他，上课时桌子上依然空空，腿脚依旧放到课桌上，嘴里依然念念有词，在校吃饭依然只吃肉，与同学斗嘴依然拔腿就往家跑。怪哉！怪哉！
我用最大的耐心，细心地感化他。我安排他同村的丁新月与他同桌，督促他尽力养成良好的学习习惯;鼓励品学兼优的吴雨茜等学生课间与他交朋友，让他有正常儿童的思维;引导全班学生用欣赏的目光来善待他；我每周与家长交流一次该生地情况，给家长以信心、动力。渐渐地，这块“怪石”竟成了我的朋友。
下课一有时间就靠到我旁边问这问那，与我一起分享他的开心事，这学期他竟学会了安排自己的学习生活。我与家长都眼前一亮，心里有说不出的惊喜。原来，在我们的努力后，这块“怪石”成了“水晶”，他是那么闪亮、耀眼，却险些被我们丢了。
当我在庆幸刘志成这块“怪石”养成良好学习习惯的同时，另一块“忧石”又成了我雕刻的对象。
在如今的小康农村，孩子都是家人的掌上明珠，过着最幸福的生活。而他，年仅八岁的杨晨，白胖的母亲精神失常，瘦黄的父亲因家境所迫不得不去外地打工，他则与整日节衣缩食的老奶奶一起生活。
我无法想象：当母亲发病、在家大声哭闹时，他的心里是怎样想的；当别的学生兴高采烈地买美术课必须的水彩笔时，他是怎样告诉奶奶要买水彩笔的；当冬日来临、别的学生穿着暖和的羽绒服，而他却穿着又短又薄的棉袄时，他心里是怎样想的。一些事情连我们80后都不愿意去经历，对于杨晨来说实在是太残酷了。我又怎能苛求他每天快乐地生活呢，唯有倾听，唯有陪伴，唯有鼓励。
现在我看见他脸上淡淡的微笑，心里仍然一阵酸楚。可我还能苛求什么？只愿这块“忧石”身心健康！
家长、社会交给我们的是希望，是未来。面对可爱的小石料们，我们怎能、怎忍粗心，所以必须精雕细琢，尽心尽力，尽我所能。