又到星期六，老师们原本指望在满负荷的工作后厚待自己，从容地享受一下生活：睡个懒觉、看点闲书、陪陪家人……可学校举行的拉网式作业检查使大家好梦难圆。作业的星级评比不能说没有必要，从操作来看，检查者负责全镇同轨年级一门学科的评比，用的是同一把尺子，可谓公平；学生的作业教者先要自己分好等级，检查者还要按照标准重新分类，评分自有一套。但实践证明，此举弊大于利，与开展活动的初衷背道而驰。作业检查中的确发现了部分问题，检查者往往避重就轻，碍于人情人面，谈到优点眉飞色舞，说到问题轻描淡写，不能起到促进教学工作的作用。静而思之不难发现以下弊端：

    1、异化了作业指导。
       部分教者未雨绸缪，开学初已经知道要举行星级作业评比，早早做好准备。花费时间要求学生给作业本装潢，统一包书皮或者买书皮。每次作业时间相同，无暇顾及少数作业未做全的学生，先收缴上来再说，放在学生手上是断然不敢的。本子上来后要整理作业边角，然后用砖头等重物压住，仿佛流水作业一般。如此下来，还真神了，学生作业本本如样，殊不知里面藏有猫腻。第一，为了追求作业的整洁，也方便自己批改，统一习题答案的大有人在。至于学生的发散性思维、多元化答案则统统靠边站，软性的任务如阅读赏读统统打入冷宫，不再问津。第二，一旦出现特殊情况，教师不惜以失去诚信为代价来编织美丽的谎言。如学生生病了，作业交不上来，教师鼓励学生拿好学生的作业抄；也有差生作文写不起来，教师授意学生拿作文书抄作文，如果差生差得离奇了，老师甚至雇枪手帮忙代笔。总之，在检查前确保万无一失。第三，常识体艺科的教师为获得作业评比的高分，不在课堂教学上下工夫，而是将答案抄在黑板上，学生照抄即可。如此一来，学生轻松老师惬意，真可谓“一举数得”。那些兼任教师恐怕有过之而无不及，因为余下来的时间还可讲讲语文、数学的内容。
    2、激化了干群关系。
       作业检查原本是一件再平常不过的教学工作，却因为要排出名次乃至与考核挂钩，自然变得敏感起来。老师对待检查的态度不冷不热，干部代表学校检查作业，不好不给检查。事实上干部检查也是顾虑重重，工作做细了，指出问题，可能会让少数人下不了台，甚至产生敌意；不说点问题似乎对领导又说不过去。干群关系就这样在悄无声息中变得紧张起来。有人在多次认真做事后就“懂事”多了，话也说“圆滑”了，谈到具体问题避重就轻，总在大方框类说点不痛不痒的话，如有的教师、有的班级怎样怎样，仅此而已。
    3、弱化了进取意识。
      每次作业星级评比之后总要好好总结一番，作业质量高的被表扬，经验被推广；作业质量差的，即使不被点名批评，也会被含沙射影地折磨一通。可是作业质量的高下除了与教师有关外，还与很多因素有关。如刚刚走上工作岗位的年轻教师，因为缺乏经验，他们可能就作业的评比压根就是一头雾水，能经受挫折当然好，不耐挫的怕是更多数，当头一棒会扫去他们的工作热情，乃至有破罐子破摔的想法，对年轻教师的成长极为不利。那些班底差的教师心生怨气，不幸遇上了这些主儿。想到自己名誉扫地，气就不打一处来。经常被挨骂的学生，当然自信不足，甚至丧失前进的动力，毕竟知耻而后勇的是少数。
       针对此，我以为应对的策略有：
    1、取消大规模作战式的拉网检查，把此项工作落实在平时的手头工作之中，也便于及时矫正教学行为。如果临近学期结束检查作业，除了例行公事，还能解决什么问题。作业中出了诸多问题，总不至于回头重做吧。可以各校为单位，多举行优秀作业展览和差生作业质量分析，化整为零，将问题消灭在萌芽状态，有利于加强针对性指导。
    2、鼓励教师设计个性化作业，而不是被指定的诸多作业缚住手脚。好好研究现有作业，就会发现不少交叉重复的，可以精挑细选一些习题，避免整天搞题海战役。要鼓励教师设计富有创意的作业，如作业可由自主选题、老师送题、同学赠题、家长荐题等组成，每次作业也可让学生美化一番，提高学生作业的情趣。
    3、考虑到诸多因素的影响，不以分数高低论英雄，允许作业质量高低的存在，但在合理的范围内。把评价的标准从显性的分数转向隐性的习惯养成，引领教师逐渐从功利中走出来，以发展的眼光看待发展的学生，为学生的终身发展奠基，我以为，这才是教育的真谛。