综合实践活动课，是新课改以来增设的一门课程。对于学校实施课程改革来说，如何突破难点，突出重点；如何抓住热点，聚焦焦点；如何扫除盲点，擦亮亮点，是各所学校在实施新课程改革过程中急需解决的问题，也是实施综合实践活动课程的关键问题。
当下，仍有学校和教师认为综合性实践活动只能在文字上实践，或是在学校周边开展实践活动。形成这种认识的原因不外乎三点：一是轻视综合实践活动课程，认为这是小学科，对学校和师生的发展无关痛痒。在这种思想支配下学校很少主动探索实践的新路子，学生很少能走出校门。二是学校周边的确缺乏丰富的实践基地，即使有也比较单一。三是学校综合实践活动虽然有小课题的规划，即每学期进行数个专题的研究，但普遍缺少长期规划和适时调节，与社会发展脱节。可以说，正是这三个问题造成了当前学校存在着综合实践活动的伪实践和浅层次。面对如此现状，综合性实践活动何去何从？笔者认为，无论处于哪种环境，最根本的是让学生真正地参与实践，而后是不断丰富实践，最终形成学校实践范围广，学生实践项目多，实践有特色、有文化、有品位的新局面。
一、真实践要加强管理，让实践内容更保真
要使综合实践活动课程真正落到实处，首先必须坚持理念先行。要通过开展各类培训，尤其是校本培训，深化广大教师的课程理念，增强对搞好该课程的信心。其次，学校要建立起由主要领导具体分管，由一位以上综合素质较高的教师担任专职指导教师，同时结合兼职指导教师组成一支教学团队。要做到理念课、主题确定课、主题分解课、方法指导课、成果展示课等课型，主要由专职指导教师承担；活动设计和活动实施过程以兼职指导教师为主；班主任、教学管理人员参与课程管理和师生评价；全体教师，人人参与，既分工又合作，才能保障正常有序地推进此项工作。目前师资的最佳配备组合为:专职与兼职并存，班主任、科任教师共同参与，学校其他人员协助。另外，学校还可以聘请一部分学生家长、有关领域的专家、校外辅导员甚至政府官员等，作为学生开展综合实践活动的校外指导教师。在该课程实施过程中，除了指导学生选题外，更要重视中期研究和成果展示交流的指导，不能认为这些环节可有可无。教师在中期研究指导时要及时对学生前一阶段的研究情况要小结，对下一阶段的研究计划要作进一步的调整。成果展示交流时要体现不同的展示方式，可以展示模型、小制作、小发明、设计图；可以办摄影展、放录相、开讨论会、演讲、调查报告；可以让学生展示资料集等。由此可见，只有加强综合实践活动的课程管理，才能保证综合实践活动的真实、高效。
二、真实践要调整视角，让实践范围更宽广
地方文化具有独特的民风民俗、民间艺术、地方历史，是宝贵的精神财富。依托地方资源开展综合实践活动，不仅可以增强课程的选择性，还可以挖掘地方文化的教育功能，促进学生关注生活，培养学生的实践能力和人文素养。而作为学校，更要根据自身的办学宗旨和特点，充分利用地域优势，发掘课程资源，并合理组织活动，引导学生实践体验。因此，学校和教师要解放思想，把眼光投向全市甚至更大的范围，物色和利用像样的实践基地，让学生在真正的实践基地参与实践，让学校的实践范围更广。可以借鉴的做法有：
1、“借鸡生蛋”，开发社区资源。根据资源条件，我们可以与社区单位联合开辟综合实践活动基地。可以与全市范围内的大超市、移动公司、自来水厂、消防支队、交警支队、生态园等建立实践基地。这些基地不是人为打造或模拟的，让学生真正体验鲜活的生活场景和人文情感。这种“借鸡生蛋”的办法，既充分开发了社区资源，又保证了实践活动的真实有效，不动一分一文就解决了基地的建设问题。
2、“城乡联动”，寻求校际资源。挖掘教育资源，可以与多个学校建立了优势互补的合作伙伴关系，利用城乡各校的资源优势，以各自不同的生活场景为合作学校提供崭新的资源领域。农村的恬静秀美，农村人的淳朴、勤劳，城市的热闹繁华、生活的丰富多彩，填补了孩子们不同的生活经历的空白，以各自的家庭为生活基地，以不同的生活场景为课程资源，以不同的生活经历互为老师。实现了资源共享，优势互补。
3、 “即时即景”，摄取身边资源。可以引导学生摄取自己生活中的、身边的学习资源。每年寒暑假，让学生走进自然，深入社区、机关、企事业单位，可以研究“下岗工人都哪里去了？”可以研究“为什么一些中小学生迷恋上网？”可以研究传统节日、民俗民风等。让学生形成问题意识、研究意识，学会在利用信息中主动学习，养成良好的习惯，随处都可以结合生活资源进行各种知识的学习与实践。
三、真实践要创新形式，让实践活动更丰富
学校只有切切实实地开展实践，才会有收获，才会出效果。因此，在开展综合性实践中目标要明确，活动要实在，形式要丰富，实践要规范。
对于学生来说，每天接触的是家乡的一草一木，综合性实践活动教学中利用好现有资源是实实在在开展活动的一方面。像每年的春耕秋收，这是农村一道独特的风景线，学生可以参加，又多么实在！只要我们善于挖掘，勇于探索，我们不难发现地方资源中蕴藏了丰富的课程资源，这些如果呈现在学校教育中，将会使课程的内涵大大丰富，既实在又有效。
综合性实践活动的形式直接影响着活动效果，每年的节日教育，看起来似乎已经没什么变化，可它可以在形式上得到很大的更新，尤其是在农村，开展一些特有的“农味”联欢会、文艺演出、报告会、茶话会、讨论会，利用假日深入农家、田头进行参观、采访、游览等活动，都使活动的形式别拘一格，产生较好的活动效果。如，新农村新城镇是社会、经济、文化等方面的缩影，浓缩了各领域的活动内容，可以组织学生利用信息技术手段，参观、调查、走访，吃农家饭、住农家屋、干农家活，探寻农民致富之路。也可以加强与学科教学的联系，从而整合利用资源。有的老师抓住语文教材“春天”这一单元主题，带领学生到体育场放风筝，开展 “放飞理想”的语文综合性学习活动和综合实践活动。又以“春天的旋律”为主题召开家长参加的活动成果汇报会，使综合实践活动以语文学科为基础，又拓展了语文实践活动领域，从而构建了学习语文、运用语文、享受语文的绿色语文教育课程，并与综合实践活动打通进行。
四、真实践要做足特色，让实践课程品牌化
大家都知道，法国的嘎纳小城、奥地利的维也纳、意大利的威尼斯、美国的拉斯维加斯等等，他们是凭借着自己特有的深厚的文化屹立于世。嘎纳的电影、维也纳的音乐、威尼斯的水、拉斯维加斯的繁华……他们，都是经过几百年的文化沉淀而成，绝非一朝一夕成名的所谓流行文化。因此，这更加让我们看到了三水大地，拿什么立足？答案只有一个，就是拿积淀了千百年的本土文化来立足。姜堰是个人杰地灵，乡贤辈出的圣地，文化底蕴丰富深厚。若是把姜堰文化提炼成综合性课程资源，主要有以下几类特色：
一是历史文化类。姜堰早在5000年前，就有先民在此生息，先后留下了商周遗址、唐代观音阁、明代王公祠、清代岳行宫等文物古迹，这些都是历史文化的见证。
二是风情民俗类。溱潼会船是姜堰特有的风俗，是可以组织学生大做文章的；还有如舞龙、打莲湘、唱凤凰、舞狮子、跳财神等，都属此类。
三是饮食文化类。主要有溱潼的溱湖八鲜、蒋垛猪头肉、大伦羊肉、梁徐董记牛肉、俞垛“水上云”风鹅等。
四是旅游文化类。有溱湖国家湿地公园、溱潼八景、姜堰人民公园、蒋垛苏维埃公园、溱潼古建筑群等。
五是田园生态文化类。被评为“全国农业旅游示范乡”“无公害食品生产基地”的河横当属此类。
六是文化名人类。诗人、书法家、学者高二适；“一门五都督，三科两状元”
；围棋国手黄龙士；“雪龙”号船长袁绍宏等，都是值得师生关注和学习的对象。
当然，以上仅是姜堰地方文化资源中比较显性的，其实还有许多意会的文化，更需要我们去往深处挖掘。
五、真实践要以生为本，让实践活动儿童化
综合实践活动课程是一门要让世界成为学生书本的课程，因此我们要蹲下身来，走进儿童的世界，充分尊重儿童，让儿童真做。开展孩子们需要的综合实践活动，他们才能在活动中快乐健康地成长。
孩子的思维形象直观，他们对直观可感的事物比较感兴趣。一些比较大的主题活动因切入点小就能具备“儿童化”，比如关于2010上海世博会的主题，有的老师就引导学生围绕“世博馆的建筑”、“世界各地的民俗风情”、“世博图片展”、“世博知识知多少”、“世博馆介绍”等切入点引导学生走进世博，了解世博。如学生对戏曲感兴趣，教师可以让学生分组去实践，如戏曲常识组、人物脸谱组、戏曲服饰组、戏曲表演组等等，可以为孩子们请来专业人士给孩子们讲解；随着载人宇宙飞船的陆续上空，孩子们对宇宙飞船充满了向往，教师可以引导学生制作宇宙飞船的模型模拟升空；可以引导学生用废旧的雪碧瓶做成各种各样的装饰用的花篮、高背花式座椅等；可以专门开辟出一块地，让学生种植喜欢的植物……这些主题活动都因切合儿童的特点而具有了儿童化，都是孩子们的最爱。
好表现是大多数孩子的特点，综合实践活动的主题活动如果满足了儿童的需求，就能很好地促进他们的成长。如老师引导学生进行课本剧表演，孩子就非常喜欢，戴上头饰，穿上简易的表示性的服饰就能进入情境表演，乐此不疲。学校可以设有展示台，专门展示孩子们在综合实践活动过程中的成果，孩子们兴高采烈地将各自各式各样的实践成果展示在长廊前，平时在语数英学习方面不是很突出的孩子在这样的展示活动中却非常出色，他们不失时机地抢着向来观看的同学介绍自己和本班同学的实践成果，真是多一个评价标准就多一批充满自信的好学生。在作品展览台前，从同学们介绍本班作品时迫不及待的眼神和朴实、真诚的话语中我们可以感受到同学们非常渴望得到这样一个展示自我的平台。
每个人都生活在社会中，都有希望参加社交活动，与他人友好、合作相处的需要，孩子也不例外。教师可以创设情境，提供条件，引导儿童有效地体验，促进他们的成长。《十元钱购物》可以让孩子们每人拿10元钱，到超市去买东西，没有任何目的，随便买，想买什么就买什么。结果学生买了各式各样的东西，然后拎回教室放在自己桌上给老师看，给同学们评。有的同学买的是吃的东西，有的同学买的是学习用品，有的同学买的是酱油等生活用品，老师特别提问了那些买酱油等生活用品的同学，问他们为什么买生活用品而不买吃的东西，原来这些同学家庭比较困难。年龄这么小就懂得勤俭持家，懂得节俭生活，这种教育无形中触到了学生的内心深处。
总之，综合性实践活动要想出效果、出特色，就必须要真实践，而且要不断地规范实践过程，要丰富实践形式和内容，无论是家庭、学校还是社会，都有责任把综合实践活动推向规范、特色之道。也只有三位一体的统一有序，学生才会真正体验到综合性实践带来的新气息，才有机会收获真实践所带来的巨大财富。让我们一起努力，让综合性实践真起来、广起来、丰富起来、活跃起来。