溱潼实验小学 柳东宏
综合实践活动作为国家规定的一门必修课程,其独特的教育功能最能体现新课改理念。在一个学校,综合实践活动这门课程如果得不到重视,不能“常态化”的开展,就不能说是对新课程理念的真正理解,新课程在实施过程中就显得苍白无力。课程改革已经实施了许多年，我们仍然可以看到综合实践活动课程的窘境。综合实践活动课好比万能胶，经常成为摆设的课程，陷入了说说重要、做做次要、关键时候不要的尴尬局面，与课程开设初期大家的美好愿景背道而驰。 如何突破困境，实现综合实践活动课程实施的常态化？这一直是我们姜堰教育人思考的问题。在区教育局领导的精心指导下，全区许多学校参加了课程整合的实验，由此各校思路也越来越明晰。这就是综合实践活动常态化的实施需要与各种活动、各种资源进行有效整合。只有整合，才能变可能为现实；只有整合，才能调动多方参与的积极性；只有整合，才能摆脱高位理念和低位实施的尴尬，让综合实践活动走向常态和有效。因此，为了让综合实践活动课程能够常态化实施，我们必须以整合的视角来审视综合实践活动这门课程。
综合实践活动包括“研究性学习”、“社区服务与社会实践”、“劳动与技术教育”、“信息技术教育”四个指定领域。除指定领域外，综合实践活动还包括班团队活动、学校传统活动、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等非指定领域。指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动.我首先说到的是如何在指定领域实现整合。在实践过程中，四大指定领域不是并列的关系，更不是相互割裂的关系。“研究性学习”作为“综合实践活动”的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中。“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”则是“研究性学习”探究的重要内容。在综合实践活动过程中，四大指定领域是以融合的形态呈现的。我是从两方面试图说清我的认识，即与指定领域如何整合，与非指定领域如何整合。
一、与指定领域整合，彰显特色
第一，抓好切入点，实现指定内容的融合
区教育局下发了综合实践活动如何整合的指导意见，各校可以根据实际情况，在综合实践活动中采取以某一内容领域为切入点，根据活动领域、主题、目的和方式等方面的不同，实现各指定内容领域的融合。
（一）以劳动技术教育为切入点，整合综合实践课程各领域内容
小学劳动技术教育具有其它学科不可替代的育人功能。如何通过综合实践活动实施，发挥传统的劳技教育的知识和技能体系优势，渗透劳技教育内容，有效落实国家规定的劳技教育领域的小学阶段性目标？我的思考是，可以以劳动技术教育为基础，利用过去学科所积累的课程资源以及教学设备、师资队伍开展教学实践活动，并结合研究性学习方式，注重信息技术手段的运用，整合发展其它教育资源，逐步实现传统劳技课向综合实践活动课的转化。要实现劳技课与综合实践活动的整合，我们可以从以下几方面入手：第一：充分尊重学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发挥创设舞台。教师离开讲台，成为学生的助手、观众，多给学生一些阐述自己观点的机会；允许学生不断尝试，直至成功；精美的作品应该得到赞赏，粗糙的作品更应该得到鼓励。爱因斯坦和三个小板凳的故事大家一定耳熟能详。那些小板凳就是劳技课上爱因斯坦的作品，尽管丑陋仍应该得到尊重和欣赏。第二，面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用。小学劳技课的突出特点是动手比较多，学生对劳动技能的掌握，对劳动习惯的培养，都是在各种动手实践操作中完成的。这也是我们可以寻找的传统劳技课与综合实践活动加以整合的一个点。小学劳技课可以有多种实践操作方法，如校内实践、家庭实践、社会实践等等。我们有的老师在参加全区“举一反三，反三归一”教学法展评课时上了劳技课，这本身属于综合实践活动课的一部分，这是不应该有疑问的。我们老师指导学生制作纸花、学做批萨等，孩子们课前走了充分准备，动脑动手，参与的热情、实践的程度都非常高。其实，不管是哪种实践方式，它们都是互相联系、互相制约的，只是因为实践所需要的时间、空间、材料、环境等的不同，才具有了各自的特点。
（二）以研究性学习为切入点，整合综合实践课程各领域内容
以研究性学习切入的综合实践活动适用于以探究为主要活动方式的实践，这样的实践活动为我们大多数老师所认可，它包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。我区开展的每学期两个研究专题，即一个来自《三水鹿鸣》，一个来自校本教材的，这样的研究当属此类。通过研究性的实践活动，发展学生的问题意识、探究能力和创新精神，同时发展良好的价值观。我来自溱潼，自然对溱潼有得一说。古镇溱潼文化底蕴深厚，有溱湖八景，有溱湖八鲜，有华侨城，有溱湖国家湿地公园和生态园等，本土资源是非常丰富的。这为我们组织学生开展综合实践活动提供了便利。《合理开发和利用本土资源》是我校以研究性学习为切入点，进行综合实践课程各领域内容整合的研究，其综合实践活动研究的成果分别在全国少先队辅导员高峰论坛活动中和泰州市公民教育实践中展示。当然，在研究性学习的过程中，我们很自然地整合了社区服务和社会实践、劳动技术教育和信息技术教育等领域的内容，达到了四大领域的融合。翻开我们现在的各类教科书，能与综合实践活动整合的内容比比皆是：语文中的“综合性学习”，数学中的生活化内容，美术中的“综合・探索”，品德课程中要求与学生生活经验和社会实践相联系的内容等等，都是整合的最佳选择。我是教语文的，对语文比较了解。如六年级下册语文综合性学习——制作“我的成长册”。我曾经组织学生开展了“见证成长”综合实践活动，各小组从蹒跚学步、咿呀学语、感恩父母、难忘师恩、友情无价等几方面开展探索。在活动过程中，不仅语文教育的目标扎实完成，学生了解了很多小时候的感人故事，积累了丰富的资料，而且每个学生都亲历探究的过程，感受着探究带来的乐趣，由此让学生懂得做人做事的道理。
（三）以社区服务和社会实践为切入点，整合综合实践课程各领域内容
社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力，增强社会责任感为主旨的学习领域。一般情况下，涉及到服务社区、走进社会、珍惜环境、角色体验类主题的综合实践活动适合运用这种以社区服务和社会实践为切入点，进行综合实践课程各领域内容整合的方式。以社会实践和社区服务活动为切入点的综合实践活动，一般要在特定的社会情景中进行，如社区敬老院、孤儿院、小区、农村或农场、文化古迹、社会有关机构、街道、商店、公园等场所。《绿色家园就在你我身边》是我校对溱潼的景点保护和环境问题长期的观察之后自主选择的一项综合实践活动项目。它以社区活动和社会实践为主要载体，在特定的社会情境中去实现了学生学习活动方式的多样化变革。如其中的一个研究小组对溱潼人在老槐树下敬香很不认同，学生通过古树遭到的伤害、存在的安全隐及对空气造成的污染等多方面展开研究，学生给分管的镇长写信反映自己的调查结果，通过上街宣传的方式提高居民的保护意识等。在每一项小组活动的实施过程中，学生综合运用了资料收集、调查、考查、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动，通过这些多样化的活动，促进了综合实践活动各领域之间的整合。
（四）以信息技术教育为切入点，整合综合实践课程各领域内容
目前我区课程整合的学校每周有两个半天是拿来安排相关学科连排的，信息技术课就是其一。这样的调整实际上对老师提出了更高的要求，而且研究之初工作量稍大一些，但研究意义重大。因为信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。运用必要的网络技术为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情景和问题情景等综合实践活动都可以采用以信息技术切入的方式。例如，教师设计的“信息与生活”主题活动，即以信息教育为切入点，引导学生通过调查探究了解信息及相关概念，掌握获取信息的常见途径与方法，区别对待有用信息、无用信息、有害信息，从中培养学生收集处理信息能力和信息的辨别反思能力。同时，引导学生将信息提供给社区的居民，这样同时也将研究性学习、社区服务、社会实践整合进去了。
第二，采取渗透法，实现学科课程的整合
学科课程包括义务教育阶段小学语文、数学、英语、科学、品德与社会等主要学科课程。综合实践活动课程与学科课程应该说是分属两种不同的课程体系。一要与学科课程教学整合。综合实践活动课程的活动内容，既不是独立于学生的现实课堂，更多的活动资源于语文、数学、英语、科学等学科教学的内容。在进行综合实践活动课程中的研究性学习时，学生在老师的帮助下选定活动主题，学生中所产生的主题，大部分来自于学科课程。比如《广告的学问》《民族节日知多少》《寻找身边的错别字》这些研究性学习的主题活动的开展，从主题确定，到分组实施研究都是学生在老师的适当指导下进行的自发研究，而这些活动主题恰恰就是来自学生平时语文课堂学习中感兴趣又需要一定时间和空间去进行研究的话题，同时也要借助小组成员集体的智慧和力量去解决的问题，只有与综合实践活动课程有机结合，才能更好地让学生在充分自主、合作、探究中寻求丰富的答案，远比老师空洞的讲授效果要好得多。二是与学科课程资源整合。苏教版教材中，无论是语文、数学，还是科学、音乐、品德与社会学科，都安排了实践活动，这些为综合实践活动的研究性学习和社会实践活动提供了丰富的活动资源。可以将各学科活动进行调整，采用渗透的策略，并让老师在相应领域指导学生开展活动。如，“人人争当小导游”主题活动实施过程中，带领学生走进景点，学生向游人介绍溱湖风景区的交通、设计旅游图、景点的故事，与《数学》学科中的“比、比例、比例尺”进行整合。介绍风景区的《乡土乐园》、《水上乐园》旅游景点与《语文》学科的“小小导游员”、《科学》学科中的“淡水资源的调查与利用”、《历史与社会》中的“了解家乡的发展”、《思想品德》中和“保护环境”等活动也整合在一起。活动中，学生运用《科学》领域的知识诠释水污染的危害，用艺术的眼光给传统的旅游文化进行重新包装……数学和科学知识在综合实践活动中大显身手。目前实施的有：数学兴趣小组活动、计算机活动课、科普讲座和撰写科学小论文等，受到学生及家长的欢迎。每年的艺术节汇报演出受到了学生的喜欢，家长的好评和社会广泛关注。
二、 与非指定领域整合，相得益彰
每个学校都有自己的传统活动，或者特色活动，我们可以将综合实践活动融入学校各类活动之中，既不增加工作时间，又提高了活动品味，可以说是一举两得。因此我们应当让综合实践活动与非指定领域相得益彰，呈现出别样的精彩。
1.扎根传统活动。 比如学校阅读明星的评比，就可以围绕读书节活动方案，对学生进行过程指导。根植于读书节这一传统活动中，学生们就会有许多的创意，常常让人暗暗叫绝，如举行好书义卖活动，开展读书考级活动等。学生开展“读书现状的研究”，学生通过问卷调查，了解各班学生的读书情况，包括读书的时间、内容、图书来源、读书形式；走访部分学生及家长，了解家长和学生对课外阅读的态度；用倡议书、手抄报、给家长的一封信等形式宣传课外阅读的好处……让读书活动深入每一位老师、学生、家长的心中。我觉得，这样的综合实践活动和传统活动读书节相结合的举措，是很好的尝试，一举多得：学生从被动变为主动，参与积极性更强；老师的指导更加切合学生实际，针对性更加明确。类似读书节这样的传统活动还有很多，如英语节活动、安全月活动等。综合实践活动与学校传统活动有着天然的“血缘”关系，学校传统活动中丰富的活动内容，大多可以作为综合实践活动的课程资源。那么究竟如何将学校传统活动与综合实践课程进行整合与实施呢？我尝试着从课程建设入手，作一些探讨，希望能给大家带来启发。
（一）以目标为引领，提升活动品质
学校的传统活动一般也设定目标，通常比较粗线条和空泛，一般没有生成性的目标，而且一般每年的活动具体目标与去年、前年的目标没有什么变化。最能说明问题的我们一年级小朋友的入队仪式、班级兴趣小组活动、祭扫烈士墓等。 但是综合实践活动课程具体针对某项活动的开展和深入，需要提出生成性的目标，随着主题的二次探究，目标应随之调整。
【案例】 大多数学校在植树节前后开展一次“护绿行动”，其目标每年都设定为“加强我校学生的绿色环保意识和生态意识，引导我校学生从小养成爱绿护绿行为”，经过目标的重新设定，我们把这一传统活动变成综合实践活动。《亲近校园植物》活动主题的各阶段的具体目标：
1.活动准备阶段目标。激发学生探究校园植物的兴趣，自主发现问题，并寻求解决问题的途径。
2.活动策划和实施阶段目标。引导学生通过多种途径来收集信息，指导学生统计、整理、分析资料的方法；通过知识的整合，设计制作植物标牌，培养学生创新能力。
3.活动总结阶段目标。通过成果展示和交流，促进学生进一步合作学习，达到经验和智慧的分享。并且，这一综合实践活动每年的目标是随着活动的开展进一步生成和变化的。如去年的活动侧重于种植与养护；今年则侧重于校园树木的调查、绿化方案的设计。这样，随着目标的调查，活动可以二次、三次开展而常学常新。
（二）以主题为线索，整合活动内容
学校传统活动由于没有从课程的角度加以整体规划和总体设计，所以虽然开展得如火如茶，但显得零零碎碎。 我们可以采用以主题为线索，让传统活动的内容得到系统规划，并进一步采取拓展和延伸的策略，使原本内容单一的传统活动更加丰满，在活动方式上，增加探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等内容。区教育局下发的整合研究要目中明确提出了六大主题，这就是:基地实践、劳技服务、手工制作、参观访问、社区服务、专题研究，这是给我们的好建议，当然，我们也可以根据社区资源、学校实际产生其它的活动主题。
【案例】如每年的郊游活动都确定不同的主题，去年是“我是家乡的小导游”，今年可以是“设计一次远足”，内容将更为丰富，更具有吸引力。 在外出开展综合实践活动方面，我区教育局为各个学校松了绑。过去的谁组织活动谁负责吓退了许多的校长，校长们只能选择自保，因为在家最安全，实践活动搞不搞无所谓。现在简化了程序，各校只要报备，这就为外出开展综合实践活动提供了可能。据我所了解，东桥小学等学校组织学生到溱湖风景区开展活动，励才学校等组织学生到苏州开展实践。
（三）以学生为主体，转变活动视角
综合实践活动的全过程都应该发挥学生主体的主动性和积极性，发挥学生作为活动主体应有的地位和作用。从活动主题或课题的提出，到活动方案的制定，再到活动实施，以及活动的总结、交流与评价，都应该尽可能让学生自主活动，教师有效地针对学生的实际，进行适当的指导或引导和对学生学习行为的监督，防止教师包办代替。
【案例】 六一儿童节“游园活动”是各校的一个传统活动，在以往的活动中，往往是少先队大队部布置任务，各中队按照相应的要求布置场所、设计游戏，学生没有参与机会，大多是领一张游戏券到各处玩玩就完了。我们可以开展“我的游戏我作主”的综合实践活动，活动可以分为：
课间游戏大集结
1.通过实地观察、访问和问卷调查，积累资料，了解本校学生的课间游戏情况。
2.记录游戏的玩法，并在课间一起玩一玩。
听爸妈讲那过去的故事
引导学生将传统经典游戏重新回归校园。以摘抄资料、绘示意图等活动培养学生收集处理信息的能力。
“我们的奇思妙想”
引导学生的创新精神，创编、创新游戏，使学生玩出新意，玩出成就感。
2.结合校本活动。比如我校的校本特色活动是“开心农场”的建设，我们从学校教工宿舍区整理出一大片地来，让学生分管一块地，学会劳动，学会生活。起初，老师让学生了解种植瓜果蔬菜的知识，效果差强人意。后来，我们在各年级开展了“我的地盘我做主”主题活动，不少班级根据各班学生投票高低确定试验田的承包人，并且通过微信发给家长，肯定孩子的实践意义。结果，学生不但坚持了下来，而且兴致勃勃，孩子们举行了蔬菜义卖，和同学一起分享了劳动果实，还把蔬菜送进了学校食堂和养老院。
应该说，“开心农场”的建设，也会成为我校的一张新名片。
3.携手社团活动。国家开展体艺“2+1”活动以来，各个学校的各类社团如雨后春笋一般涌现出来，有的学校把每周五的下午单独开辟出来开展社团活动。我们学校的社团活动项目有二十多个，版画社团是其中的一个亮点。我们聘请南京特级教师牛桂生为版画社团的顾问，指导我校美术教师开展版画活动。学生在活动之前，必须进一步了解溱潼镇的民风民俗、水乡物产、溱湖八景等实践资源，在教师的指导下操板弄画，灵气十足。另一个值得一说的泥塑社团乡土味很浓，我们孩子制作的泥土取自于本地，泥土经过孩子们的反复揉搓，就成为塑造各种作品的良材，一个个栩栩如生的作品很快呈现在大家的面前，学生创作的热情被充分激发出来了。我区也有许多学校在这方面走在了前列，如行知实验小学，请民间艺人捏面人大师进课堂指导学生开展实践活动，就是很好的尝试。
4.相约德育活动。综合实践活动课程的一个突出特征就是超越知识体系、超越学科框架，因而具有独特的德育价值。它丰富的内容、广阔的范围、独特的主题、多样的活动，不仅能让学生在实践中学到各种知识，培养探究的能力，最重要的是能够充分发挥学生的主体地位，打开学生心灵的窗户，收到“无痕”德育的最佳实效。如在“节约能源，从我做起――红领巾节能大行动”中，学生们通过阅读节能书籍, 了解我国能源现状, 调查城市节能现状，明确了节能的重要性。针对各种浪费现象，提出解决对策，以水、米、电、纸为对象，建立“金点子库”，收集节能金点子；并且能从我做起，动员家长制订家庭节能公约,设立监督岗巡查，用自己的实际行动呼吁社会节约能源，增强了小主人意识和责任感。
5.体验社区活动。综合实践活动要“体现课程资源的地方特色”。社区丰富多彩的体验活动是使学生参与社会实践活动、发展实践能力、增强社会责任感的最佳学习领域。我举一例。素有“中国伞城”之称的浙江省绍兴市上虞市崧厦镇，几乎家家户户都从事伞具制作、销售，制伞业已成为该镇经济建设的支柱。崧厦镇中心小学充分认识到这一社区资源，引导学生走进社区，向工人师傅拜师学艺，学习截伞骨、装伞骨、漆伞骨、套伞架、钻伞骨洞、裁伞布、缝伞布、缝伞珠、套伞帽、验伞、装伞等制伞本领，开展“制伞技能大比拼”活动，评选并表彰“制伞小能手”。 而“护绿小组”的学生们则紧紧围绕化工企业对伞城环境的影响进行调查研究，在社区开展改善伞城生态环境、回收和利用再生资源等主题演讲活动，提出“环保四件事，人人参与”的行动目标：“人人写――写一首朗朗上口的环保歌曲；人人画――画一幅主题鲜明的环保小报；人人想――想一个富有创意的环保金点子；人人做――做一件栽花种树的环保实事”。学生们用自己的行动努力宣传环保知识，呼吁和号召居民投身到“创伞城碧水蓝天”的活动之中。
6. 整合少先队活动
现在我区各校课程表上已经难觅班队活动的影子，但并不意味着不再开展少先队活动，而是必须将少先队活动和综合实践活动进行整合。综合实践活动与少先队活动都以全面提高少年儿童整体素质为主要目标，以促进少年儿童和谐、健康地发展为基本导向，倡导让学生主动参与、乐于探究、促进全面发展，加强实践体验，强调在实践体验中学习知识、掌握技能、培养情感。例如，班团队等活动的开展，学校可以组织各班学生围绕主题活动，选定自己感兴趣的活动主题，进行研究。每年清明节前后，各校都要开展缅怀先烈的活动，我们不必拘泥于过去的祭扫烈士墓这一形式，可以开展主题式实践系列活动。各中队各小队都可以有自己的实践项目，如了解烈士的生平事迹、讲述英雄的故事、网上祭扫烈士、歌赞英雄的诗文等。这样的活动，既为综合实践活动提供了更为广阔的天地和创新的物质载体，也有力地提升了少先队活动的内涵和品位。
为了使综合实践活动落到实处，让综合实践活动课程逐步走向“规范化”“常态化”，整合是综合实践活动课程常态化的应然追求，这需要我们广大一线教师在整合的背景下继续做出不懈的努力和探索。我们坚信：只要我们以开放教育的思想，创新教育的理念，来进行我们的综合实践活动课程改革，一定会展现其独特的魅力，一定会一路花香。