现在的中小学教师绝大多数不读书，而且年岁越大不读书的越多，这是不争的事实。
一，现在教师为什么不读书
1、社会价值观的影响。目前“读书无用论”非常盛行，社会越来越浮躁，越来越实际，越来越功利。崇尚权势与金钱，漠视知识、理想和志气的现象十分严重，老师作为社会一分子，不可能不受影响。社会上，大家比的是谁的官大、房大，谁的钱多，谁的汽车档次高；校园里，教师的升迁、晋职、聘任基本上与读书无关。
2、应试教育的影响。中高考一考定终身的选拔人才的机制，使中小学教育的价值取向聚焦在考试上。“应试”前提下的教学，只不过是把教材里规定的那些死的知识让学生死记硬背，考试的时候能够得个好分数。教学早已演变成为一种非常简单的技术性的劳动，根本不需要什么智能、智慧、艺术，尤其不需要什么渊博的知识、学问、学术。在这种情况下，教师哪里还用得着读书？
3、没有时间读书。一切为了“分”的应试教育的工作是千头万绪的。由于社会、家长对学校的期望越来越高，为此，学校之间的竞争日趋激烈，再加上各种比赛、考核、检查活动的增加，导致绝大多数的老师起早贪黑地备课、上课、批改作业、辅导；日复一日地开会、谈话、考试、分析、总结、接受检查……教师的业余生活被繁重的教育教学工作剥夺了，从而造成职业上的倦怠。此种状态，哪里还会产生读书的欲望？
二，教师应读什么书
1、教育理性与智慧类。包括经典和教育新理论类著作。例如《陶行知教育名篇》《杜威教育名篇》《国际教育新理念》《赏识你的学生》《大教学论》《给教师的建议》《和教师的谈话》《教育漫话》《怎样培养真正的人》《漫谈班主任》《民主主义与教育》《多元智能》……这些都是对国内外教育产生过重大影响的图书。
2、教学智慧与探索类。主要为了帮助老师们吸收他人的一线教学经验和智慧。例如《新课程教学问题与解决丛书》《新课程教学现场与教学细节》《新课程备课新思维》《推敲新课程课堂》《另类课堂》《英美精彩课堂》《教师科研有问必答》《课改新课型》《课堂掌控艺术》《教师反思的方法》……这些书都来自于实践，针对性强，能够帮助教师解决具体问题。
3、学科及学科相关类。
4、学生喜欢读的书籍类。以此来了解和掌握他们的心理状态，给缺乏甄别能力的学生以指导性意见。这既有利于学生的成长，又能够促动教师的自我发展，还可以促进教育教学工作。
5、提高自身素养类。教师的思想素养、文化素养对学生的影响是潜移默化的、是深远的。为此，教师应自觉提高自己的文化素养，要多读一些古今中外的文学作品，历史与哲学著作，尽量广泛涉猎各类书籍。
三，教师应该怎样读书
1、问题读书法。教师的专业阅读一般不是教育学、心理学原理的阅读，而是以解决问题为导向的阅读。专业阅读必须与教育教学实践紧密结合才有生命力。带着问题去读书，其目的是读为所用。这种方法是指经过对某一理论或实践问题的思考，找出需要解决的问题，然后再去读书。
2、系统读书法。这里所说的系统读书，不是泛泛而读，而是根据自己的工作职业及岗位，全面、系统的读本专业的书籍的方法。也可以说是一种狭义的泛读法。
四、没有“写”就没有教师的成长和发展
一，“写”是教师继续教育的核心内容
（一）教师成长和发展的过程其实就是写作水平提高的过程
1、写作是教师成长和发展的催化剂。2、写作是丰富知识，提升思想认识的最有效途径。3、写作是吸收、总结经验教训的最重要手段。4、没有文章，思想就行不远。5、一个能够写好文章的人是不可能上不好课的。6、让不懈的写作，成为生命的自觉。
（二）提高教师的综合素质要从提高写作水平开始
1、教师整体素质偏低与写作水平低下不无关系。2、写作水平的提高，对教师的益处是全方位的。3、教育教学的写作素材是取之不尽、用之不竭的。
二，“写”是培养优秀教师的唯一途径
（一）以“写”来达到教师专业成长和发展的目标
1、以“写”来引领教育理念与专业精神的不断重构与塑造。2、以“写”促进专业和非专业知识的不断拓展。3、“写”是对教育实践的反思。
（二）以“写”来促进教育科学研究
1、教育研究性文章的每一个命题都是一个科研小课题。2、教育研究性专著的每一个命题都是一个科研大课题。3、教科研与写作相互促动
三，把“写”贯彻落实在不同培养对象，各种培训形式、培训课程中
（一）不同的科目和培养对象，要有相同的要求
1、课堂教学要编好“导学案”，并要求学员用好、写好“导学案”。2、要写一篇合格的结业性论文。3、要明确论题、素材的来源和写作的目的。①反问昨天的经验和教训是什么。②审问教育教学中出现的知识疑点。③质问现在的做法是否省时而高效。④询问明天该怎样设计才能适合社会发展的需要。
（二）不同的科目和培养对象，要有不同的要求
1、不同的科目，不同要求。2、教龄不同，要求不同。3、不同角色，不同要求。