摘要：STEM教育理念的发展与广泛应用为小学综合实践活动课程的开展提供了新思路与新方向，改变了以往的教育教学模式，极大地丰富了教学活动设计内容和活动形式，通过将科学、技术、工程与数学四门学科的知识紧密联系起来，可以向学生传授更多的知识点，培养学生诸多的能力，有着很强的实用性和适用性，非常值得进一步推广应用。在综合实践活动课程开展过程中，教师可以多从生活、社会和自然三个角度出发，并做好教学活动设计与实证研究，打造高质量的实践活动，实现预期的教育教学目标。
关键词：STEM教育理念；小学；综合实践活动；课程；实施方法
1STEM教育理念的特征
STEM教育理念是科学、技术、工程与数学四门学科英文首字母的缩写，属于一个联合性的教育理念。在实际应用时，其中的科学学科注重引导学生去认识世界和解释世界，技术和工程这两门学科要求学生可以在尊重自然规律的基础上去利用和改造自然界，以此来解决社会发展中所存在的问题。而数学这一门学科本身便广泛存在于人们的生产生活之中，是技术和工程学科的基础性工具。由此可以看出，STEM教育理念注重培养学生四方面的能力，即科学素养、技术素养、工程素养和数学素养。可以说，作为一种培养学生综合素养发展的教育理念，STEM教育理念可以帮助学生灵活且系统地去使用已经掌握的知识，并将相关的知识转换为解决问题的综合性能力。由此也表明了一个事实，即生活中所发生的事件多数是需要多种学科共同来解决，这让STEM教育理念得到了广泛且深入的应用。
就STEM教育理念的特征来说，集中体现在两点上，即综合性和真实性。在综合性上，从STEM教育理念的内涵上来说，STEM主张将科学、技术、工程与数学四门学科紧密地联系起来，打破学科之间的界限，让教育教学活动不再局限于某一个教学课程，确保在学科融合的基础上共同解决问题。在具体应用时，因为STEM涉及四门学科知识，因而会含有很多的知识点，学生在学习过程中需要去分析和整合这些知识点，这对于提升学生的分析能力和知识应用能力均有很好的作用。更为重要的是，诸多知识点有较强的综合性和鲜活性，学生在实践学习过程中可以获得很好的体验与感受。在真实性上，STEM教育理念非常注重学生在学习中的主体地位，可以始终凸显出学生这一主体，所开展的教育教学活动均可以紧紧围绕着学生来展开。比如在综合实践活动课程教学中，教师所确定的教学内容均可以与学生的学习和生活密切相关，且富有足够的真实性，学生可以由此接触到有关于生活和社会中的问题，在实践中更好地去探究问题。另外，陶行知先生所提出的“生活即教育”理念近年来在教育教学中的应用更加的广泛，将STEM教育理念与“生活即教育”理念结合起来，可以为学生引入更多真实性的学习案例，学生的学习积极性也可以由此得到提升，对提升教育教学质量有十分大的裨益。
2STEM教育理念在小学综合实践活动课程的应用策略
2.1立足教材，创设情境，激发学习兴趣
在综合实践活动过程中首先要创设情境，以案例的方式呈现，案例要来源于生活，给学生真实的解决问题的场景，例如在“点亮小灯泡”这一课中，教师可以创设一个装修客厅的情境，给学生一张平面图，让学生设计电路，来点亮小灯泡。为了设计电路，学生需要自行搜集信息，在搜索的过程中逐渐完善知识体系与概念逻辑，即电路是包括电源在内的闭合回路，一个简单的电路包括电源、导线、用电器和开关，并了解了各个要素的作用。这一活动强调了设计的重要性，让学生明白了任何工程制造都是从设计图开始的。在学生设计结束后，教师通过放映向大家展示作品，并让学生从美观性、实用性、经济性等多个角度来评选出最佳作品。设计结束后，教师再拿出实验器材，让学生根据设计图在kt板上进行真实的电路连接，让小灯泡亮起来。通过创设客厅装修情境，设计电路图，最后组装连接，在STEM教育理念的引导下，学生不但对知识点有了更深刻的理解，将理论与实践进行了结合，而且相比于传统的教师讲授，发挥了创新性，有助于自身综合能力的发展。
2.2针对性设置实践活动主题，并保证贴近生活
对小学综合实践活动课程来说，在使用STEM教育理念时要始终将培养学生解决问题的能力作为重要的教育教学目标之一，这需要教师结合实际情况来设置实践活动主题，引导学生全程参与。更重要的一点是，所选定的实践活动主题和内容均要尽量去贴近生活，将课程学习与学生的生活联系起来，引导学生在带有生活特性的实践活动中有所感悟。
比如在“保护生态环境”这一综合实践活动中，教师不仅要向学生讲解保护生态环境的重要性，帮助学生树立保护生态环境的意识，而且还要让这一综合实践活动具体化、生活化，引导学生在实践过程中掌握保护生态环境的方法，同时树立社会责任感。在开展“保护生态环境”这一综合实践活动前，教师要先向学生做好详细的理论知识讲解，帮助学生知晓和掌握有关生态环境保护的知识，在活动宣传时可以组织学生去设计海报，并张贴在宣传栏内，确保每一位学生均明确本次综合实践活动的内容。而后教师要向学生介绍本次活动的开展细节内容，比如要带领学生进入社区帮助清洁工打扫卫生，再比如在周末时间带领学生去郊区植树。在此过程中，教师要尝试着引导学生去思考，谈一谈自己对本次实践活动的认识和看法，并提出一些行之有效的生态环境保护策略。为更好融入STEM教育理念，教师可以要求学生从科学、技术、工程与数学这四个角度去分析，继而提出更为全面、系统的生态环境保护策略。相信通过向学生提出这样的学习要求，学生可以更加积极地参与到实践活动中去，在此过程中逐步提升实践能力、学习能力和社会责任感。总的来说，在应用STEM教育理念时，教师要尽量使用生活化、新颖的话题去吸引学生的注意力，引导学生全程参与到实践活动中来，以此拉近课堂与生活之间的距离。但需要特别注意一点，所设置的实践活动要有足够的探究性和实践性，确保可以有效提升学生的实践能力和思维能力，同时确保后续的活动内容可以顺利开展。
2.3坚持原则，做好课程内容的设计
在实现综合实践活动设计的时候需要秉持对应的原则，这些原则是确保综合性实践活动效益得以发挥的前提和基础。在此过程中需要关注的节点主要有：其一，能够坚持科学探究与课程价值融合的基本原则。对于实际课题的科学性、探究性和价值性进行综合研判，前期可以依照自己的教学经验、学生的认知学情进行思量，还可以听取对应专家的意见。在教学中积极创设对应的问题情境，激发学生对音乐盒探究的兴趣，鼓励学生以科学家的身份进入其中，慢慢去探究，不断去寻求解决问题的方法，构建探究性的学习格局。其二，坚持动手操作和思维发展相融合的原则。本次课题的针对性比较强，有利于激发学生的反思意识，其中牵涉激光切割机的原理，外形的设计，实际的操作，程序的设计等知识点，这些知识需要在实践中不断探索。在制作自己满意的互动音乐盒的过程中，学生需要动手动脑、相互合作。在解决实际问题的时候，可以生成对应思路，并将其执行出来。其三，坚持活动序列化与知识整合相互融合的基本原则。
结论
综上所述，基于STEM教育理论开展中小学实践课程活动，才能使得中小学生的核心素养得以培育。当然要想切实地发挥中小学实践课程的效能，还需要确保学校能够积极构建对应的环境，相关教师能够做好教育设计工作，优化教育教学模式，调整教育教学内容，这样才能够达到更加理想的核心素养培育格局。
参考文献：
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