当朝阳升起，听到同学们朗朗读书声时；当课间休息，看到同学们进出有序科学合理安排自己的学习游戏时；当体育比赛，感受到同学们为集体荣誉而奋发拼搏时，当互帮互助形成良好风尚、班主任已学会偷懒时。终于，我可以说，我们班级学生自主管理的意识已逐渐形成，自己的班级自己管理，学生由“要我做”变成“我要做”，成为了学习的主人。
“自主管理”顾名思义，是一次以学生管理为主的创新的教育改革，在这样的管理中，学生追求的不是他治，而是自治；不是他律，而是自律，学生成为了自己的支配者，成功地引领自己的学习生活。著名教育家陶行知先生说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”由此可见，培养学生自主管理的能力是多么的重要。我们班级的管理理念是“引领、激励，让学生成为班级的主人”，下面，我来展示，我们班级的自主管理措施。
一、目标引领实现学生自主管理
班集体的核心是目标，一个良好的班集体，应有明确的目标，这个目标包括班级和个人的长期目标、中期目标及短期目标，目标犹如一盏明灯，引领着学生积极奋进，让学生的行动有了指向、追求，更重要的是有了动力。集体中的每个成员都在为实现目标而努力，在实现的过程中会形成强大的班级凝聚力，从而使每个学生产生强烈的责任感和自主管理的意识。
因此，每接一个新班级，我都要通过各种渠道，采取多种方式对班级进行分析，摸清班级实际情况，和全班同学商量制定本班的奋斗目标：努力拼搏，积极进取，形成乐观向上的班级风貌。要实现这个目标，需要全体学生共同努力，这就需要每个同学确定自己的个人目标。在确定个人目标时，我根据学校的具体工作安排，如：环境卫生比赛、黑板报比赛、中队主题队会比赛、课外知识竞赛、“小小数学家”竞赛、拔河、跳绳比赛、广播操比赛等等，召集全班同学商量，根据实力确定本班和个人在活动中能够取得的名次，然后一起向既定的目标努力，培养激发他们的群体意识，使学生把自己的情感、行为和班级体融合在一起，自觉地为实现班级目标而努力奋斗。
2013年我担任五（3）中队班主任，12月初学校举行广播操比赛，我抓住这一契机，引导同学们根据本班的实情制定这次比赛的目标，大家你一言我一语地说开了，纷纷表示取得第一的可能性较大，并具体作出分析，只要姚逸涵、霍厚鹏等十几个同学动作规范、到位、有力那我班定能获得第一。于是，互帮组成了，义务教练们抓紧时间训练这些同学，这些同学一有空就主动请教，全班掀起了一股互帮热潮，每个人都投入了为实现目标的奋斗之中，比赛结束，我班实现了第一的目标，当红领巾广播站播出这一激动人心的消息时，我班沸腾了，同学们欢呼雀跃，为目标的实现而激动、而自豪。这一短期目标的实现在很大程度上增强了班级成员的信心，也带动了班级内部其他因素的发展，形成了良性循环。于是根据班级新情况我对学生提出新目标“力争在少先队大队部每日常规检查中零失分。”组织同学们分析班情，分析自身，找出差距，制定实现这一目标的要求和措施。值日班干每天进行班级情况记载，请各科任老师进行配合监督，经过一段时间的努力，我班的各个方面发生了巨大的变化，班级的任何工作，都可以让老师放手，学生执行，取得了管理和成绩上的双重佳绩。同学们的精神面貌也得到全校师生的一致好评。
二、岗位轮换实现自主管理人人参与
著名的教育家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。要营造自主管理的班级，就要激发学生参与班级管理的兴趣，让班级人人有事干，事事有人管。
本学期我班共53人，按学号每天3人担任值日班干，这样人人都可当班干，人人都能当，每人都有机会当班级“管理者”。值日班干从早晨的开门、到课间的安全，以及两操的纪律、班级卫生的检查、红领巾的佩戴事无巨细全面管理。晚上放学之前，值日班干汇报当天班级情况及存在问题；其余学生对值日班干的值日能力进行合理公正的评价。通过一学期的实施，效果明显，学生们通过角色的转变实现自我，展现自我，提高自我，管理能力不断增强，真正成为了自我教育的主人。尤其是那些从未参加过管理班级的学生，积极性更高，他们珍惜来之不易的机会，早早来到学校，参与班级自主管理。那一天，我相信他们终身难忘！
三、评价激励实现学生动态管理
积极的评价催人奋发，积极的评价能使学生自觉修正自己的行为。对学生的评价不要只限于“老师评学生”，还要把更多的评价权交给学生，开展师生、生生互评，强化学生对人对己的认识，提高学生的积极性。
每位学生都渴望自己的闪光点能得到别人的关注、欣赏。如何发现学生的点滴进步，仅仅靠班主任这一双眼睛，是远远不够的，我的做法是充分发挥班干的力量，准备好班级情况记载本，请班干每天及时记下表现特棒的同学，棒在哪里？表现有进步的同学，哪里进步了？表现较差的同学，差在何处？你是怎么看这种行为的？每天放晚学之前的汇报交流，及时互评，肯定学生的进步，对不足的学生提出希望。被评价的学生感受到同伴们的关注，一方面使自己得到了成功的满足，另一方面，也激发了自己改正不良行为的决心，使自己不断进步。如班上的王同学，很聪明，但任性、自控力较差，值日生这样建议他：“王同学，你很聪明，每堂课你回答的问题都很精彩，我们都很佩服你，当老师不在教室的时候，你就像喝了猛药，虽然我多次提醒你，但不一会你就又犯了，我建议你做一个表里如一的人，这样的人会赢得别人的尊重。”有位班干说：“老师，班上有位同学直接请值日生关注他，说明天他表现好可不可以把他计入表扬栏？”同学们讨论开了，多数学生不支持，说他是为了得到表扬偶尔装样子的，“装”？装模作样的学，装好又不是装坏，有啥不可以，况且能装一天，说不定就能装两天、三天…装装说不定就养成了一些好习惯了呢，有何不可，我支持把他记录在表扬栏中。
这么多双眼睛和我一起注视着同学们的点滴进步，这么多张嘴共同参与评价，弥补了我许多工作上的疏漏，如忽视了对学习不好的学生的表扬，而班干恰恰弥补了这方面的不足，听着伙伴们善意的评价，每个同学变得更加自信，同时每个人为了夺得更多的星星，又乐于自我管理，一股正能量悄悄地在班上传播开来，良好的班风就此形成。听着不同科目的任课老师对我们班的高度好评，我要衷心地谢谢我班同学，说明他们已经养成了好习惯，而我，就成了名副其实的偷懒的班主任。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。” 魏书生也说过：“管是为了不管”。我坚信，只要我们有心去做，有心去培养他们，学生的自主管理能力一定会更强，当真正到达“不用扬鞭自奋蹄”这一境界时，我们也将体会到作为一个班主任是多么的幸福！