看了《对每一个孩子都要有期待》这篇文章后，不由想起了美国教育界有一位声誉较高的教师说过这样一句话：“孩子就像花蕾一样，有不同的花期。不管是早开还是晚开，它们同样美丽芬芳”。是的，一名优秀的教师应该对他的每一位学生不管是现在还是将来的能力都应该寄予厚望和肯定，对每一个孩子都要有期待，而且对每一个孩子都要充满期待。
每个学生都是独立的个体，有不同的个性、气质。我们教师也知道对学生要一视同仁，可是每当遇到后进生时，往往因为其基础薄弱理解力较差，反应较慢，花了好长时间才把他讲懂的题目第二天又忘了，作为教者心中充满挫折感、失败感，得不到丝毫成就感，从潜意识里就把他们撇在一边，对于这些孩子而言，老师对他们是喜欢还是厌恶，他们也是很容易感觉到的。后进生也是人，他也有自尊，他跟优秀生一样渴望得到别人的认可和欣赏。我非常欣赏《剥开教育的责任》这本书中第83页的一首小诗：上帝给了我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得太快，蜗牛已经在尽力向前爬了，可每次只挪动那么一点点，我催它，我责怪它。蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经用尽全力了！”我拉它，我扯它，甚至想一脚把这个慢吞吞的家伙踹得远远的。真是奇怪，上帝为什么叫我牵一只蜗牛散步呢？……这里的“蜗牛”，不正像我们的后进生吗？对待他们，我们也可以试着去牵，不去拉不去扯，顺应他们的速度，调整我们的步伐，找到彼此之间最默契的节奏。蜗牛是慢的，但它们一直在向上爬，等到爬上去“葡萄”也就成熟了，这是多么美好的愿景。越调皮的孩子，他的脑子越活，会想许多鬼点子，给你制造麻烦，他做那么多的举动，无非是想引起老师和同学的注意，所以我们应该耐心去引导，揪出问题的根源，我们应该认识到，老师骂学生、体罚学生是最低能的做法，对待调皮的学生，越是需要老师的智慧，我们应该策略地正确对待这些弱势群体，他们会喜欢你的。
我曾经看到过这样一个教学案例：一位五年级的学生写了一篇游记，老师发现有抄袭的成分，但老师并没有在评语中简单否定，而是说：“你描写的景色真美，带几张照片给大家欣赏一下，好吗？”学生看了评语之后傻了眼，因为他根本没去过那个景点。他主动向老师承认错误。老师并没有批评他，而是鼓励他去身边的公园游玩一下，再写一篇游记。这位学生按老师的建议去做了，终于写出一篇引人入胜的游记。老师非常高兴，在评语中写道：“同学们一直不明白，为什么在你笔下，普通的草木能变得那么生动、充满灵气，那极平常的景色也会让人格外陶醉？老师猜：是因为你在观察时用了‘心’，在写文章时用了‘情’，才使你手中的笔有了神奇的魔力，是吗？”看了评语，这位同学很受鼓舞，逐渐变得留心观察、乐写作文，语文学习也积极、主动了。
以上案例告诉我们，一位五年级的学生写了一篇游记，老师发现有抄袭的成分，但老师并没有在评语中简单否定，也没有批评他，而是鼓励他去身边的公园游玩一下，再写一篇。老师在撰写评语时，字里行间充满了对孩子的期待，她挖掘了学生的潜能，提高孩子学习、做事的积极性。
耐心期待每一个孩子的成长吧，为他们的每一次成长感到欣喜。我们相信，每个孩子都是天使，每个孩子都是一朵含苞待放的花蕾，期待他们的开放吧，他们的童年会有更多的阳光和欢笑的。