良好的班风如雨后田野上的春风：清新、温暖、令人振奋。这股蓬勃的春风是激励学生上进的无形老师。但良好的班风是难以自发形成，面对由几十个学生组成的新班级，每个学生家庭背景不同，性格迥异，辨别能力和理解能力存在着很大的差距。如何引导学生积极向上、幸福成长，在班集体中形成正能量，需要班主任有足够的智慧和耐心。作为班主任，我们要走近学生、多亲近学生，了解学生们的所思所想，充分利用学生身边的点滴小事，抓住契机积极引导学生互评，发挥积极评价的魅力，及时疏导消极的思想、将不良行为消灭在萌芽状态。这不仅能促进良好班风的形成，更有助于学生养成的良好习惯。
情景再现一：“老师，您霸占了我们的课。”
2012年9月8日，是学校组织学生进行体格检查的日子，学生们排着整齐的队伍在楼道处依次等候医生的检查，明知上午第三节课是美术课，为了了解学生进入新学期有没有及时记住每天的课程安排，我故意问站在我身边的申宸光同学，“今天上午第三节课是什么课？”“美术课，反正也会被你霸占的！”申宸光的回答响亮有力。据我一周的观察，他可是一个非常聪明，知识面超广的同学。 “霸占”呵，好狠的小家伙，用这样的词来形容我，真是不该，要知道今天才9月8日，开学刚刚一周啊，这样的回答让我又好气又好笑。这个小家伙在给我下马威哩！不许我占用他们的任何一节课。
我环顾周围，许多学生被申宸光的有力回答深深吸引了，目光里满是佩服，同时用眼角偷偷地瞟着我，看我有没有动怒，又该如何处理。
“是当场由我独自处理，告诉他你的认识不对，今后要加以改正；还是暂缓等回班再作处理，利用这件事发动全班同学共同进行一次“你谈我谈大家谈”的互评活动，让全班每个同学都产生正确的认识。我选择了后者。
检查完毕后，回到教室，教室里鸦雀无声，这是本周全班纪律“最好”的一天。
“美术老师因为身体原因请假休息，教导处通知我第三节课来代课，一位同学认为我要霸占你们的课，对此，我们现场进行实话实说，说说你是支持谢老师来上课，还是不用谢老师来上课。”我神色轻松地说，丝毫没有生气的表情。对全班同学我没有说出申宸光的名字。
知道老师没有生气，只是了解自己真实的想法，同学们你一言我一语地说开了，其中缪思佳说：“我认为这是一个没有爱心的同学，美术老师都生病了，你难道还好意思要求生病的老师来给我们上课吗？我支持谢老师来上课。”这真是一个富有爱心的同学，我及时给予了表扬。班上举手的同学立刻增加了不少。
王桢伟说：“霸占是个贬义词，用在这里不合适，这是教导处通知谢老师来上课，不是老师霸占的。”“确实，霸占是个贬义词，你能从词性上进行正确分析，语文学得太棒了！”我再一次及时表扬了他。班上举手的同学更多了。
陈昕昊说：“我支持谢老师来给我们上课，更要谢谢谢老师，谢老师完全可以在办公室休息一下，批改作业，进行备课。大家试想，如果谢老师不来给我们上课，我们的第三节课将会是什么样子？”因为陈昕昊的爸爸也是一位老师，所以她对老师的职业有特殊的理解。同样，对于陈昕昊的回答，我给予了大力的表扬。这时班上小手如林，……
我用目光温和地扫过全班同学，装作不经意地悄悄注意到申宸光同学，他身体坐的笔直笔直的，很专心的听着。
“同学们，刚才你们从词性的角度进行分析，告诫全班同学以后不能乱用词语，又从班级体的整体情况出发，支持谢老师来上第三节课，通过谈论，谢老师发现我们班真是一个富有爱心的集体，每位同学都能从积极的一面正确考虑问题，老师为你们感到骄傲！”
“随风潜入夜，润物细无声”，自始至终，老师没有一句批评没有一句责备，有的只是同学们观点的交流、碰撞，在交流、碰撞过程中渐渐地修正自己不正确的认识，从而形成正确的人生观、价值观，相信对同学们的影响是深远的。
情景再现二：“这点小事也能得到一颗星？”
学生们结束了大课间的活动后，排着整齐的队伍返回教室，在上楼梯的途中，一张废纸片静静地躺在楼梯上，无人问津，也许是同学们没有注意到吧，也许是……，这时的我多希望有同学能注意到它的存在呀，把它悄悄捡起，证明老师平时对他们的教育产生了影响。
“连我都发现了，难道64双明亮的眼睛就没有一双眼睛注意到？还真不可思议。”就在我暗自思忖的时候，一双小手迅速地捡起废纸片，紧紧地握在手中，很自然地跟随队伍继续前进，整个过程很流畅，不做作。丝毫没有发现我正注意着她。
进入班级后，我对全班同学说：“今天老师很受感动，非常开心，这份感动来自于我们班的凌雨佳同学。请听谢老师进行情景回放，……。基于此，我准备给她加一颗星。”正当我准备给凌雨佳加星时，阮明宇同学急忙提醒我说：“这么个小事也能得到一颗星，老师别忘了她上次练习中成绩不理想呀！”这个小家伙挺不服气。说不定也有一些同学也是这样想的。
籍此机会，对全班同学进行一次有意义的教育，势在必行。
“听了刚才阮明宇同学的话，同学们你们认为凌雨佳同学的这颗星值不值得加，理由是什么？”我把问题抛给了学生，请学生进行互评。
刁梦琪说：“我认为凌雨佳同学值得加星，她发现了我们没有注意到的废纸片并及时自觉捡起，说明这个同学已经养成良好的卫生习惯，值得我们学习。”
蔡天宇说：“我认为星不能只与成绩挂钩，每人的学习能力不一样，只要她努力了就行，而她做到了我们忽视的小事，我认为她应该得到这颗星。”
仲梦妮说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之，你说她捡起废纸是小事，你干吗没主动捡起？凌雨佳给我们做了很好的榜样，我们都应该向她学习。”
……
大家你一言我一语，认识在辨别中越来越深刻，理解在互评中越来越透彻，大家通过交流认识到：校园无小事，事事伴随你我他，你说我做、你做我改，一股正能量在班集体中悄悄萌芽，良好的习惯从这里起航。
事实证明，积极的评价有助于学生向上、向善、向美，是学生进行自我教育的重要手段，同时又具有无形的导向力，能有力地促进学生思想品德的健康发展，面对学生不正确的认识，老师若能及时发现，少一分呵斥，多一分理解，积极运用评价手段引导学生自己去发现问题、解决问题，进而集班集体智慧获得解决问题的最佳策略。发挥积极评价的魅力，定能树立良好班风的形成，学生积极向上的人生观、价值观和世界观也会得以体现。