教育家苏霍姆林斯基时这样说道：他爱孩子，爱思考，真诚纯朴，沉静，腼腆，不张扬，不喜交际。正是苏霍姆林斯基这种内向的性格潜藏着优势，他重视向内用功，有内在坚守，有更多的创造性和坚持性。《要相信孩子》这本书他不单单反思自己的教育工作，也反思着他人教育中所遇到的问题，之后从中深入反思并总结，且推而广之，使所有从事教育工作的人都能从中受益。我也是一个性格内向的人，同样的腼腆，不张扬，不喜交际。但我平时却不爱思考，所以今天站在这里会感到惶恐，由于自己水平有限，我与大家交流的读书心得可能过于浅显，还请各位老师见谅。
书中苏霍姆林斯基说“每一个儿童都有自己的缺点和弱点。有的习惯于把今天的事拖到明天去做；有的喜欢在课堂上说话，有的认为把最亲近的伙伴拉倒一起淘气是最大的乐趣；有的怕困难不愿自己独立解题而去抄别人的；等等。”看到这里时，我的第一感觉就是这与我工作中曾经遇到的困惑多么的相似啊，那是我一直有种感觉这些儿童似乎喜爱从干坏事中寻找乐趣。
书中苏霍姆林斯基告诉我们，事实绝非如此。尽管儿童的生活经验极其贫乏，但七岁的儿童已经完全懂得缺点对一个人来说并不光彩，一切坏的东西总是会使他们感到苦恼，难受，但是年幼的儿童还不善于把自己引入正轨，因此总想方设法掩盖它，尽量不让集体察觉，以免受到大家的谴责。处理这些问题时如果老师把这些缺点公诸于众，就好比把他们最敏感的地方――自尊心，个人尊严，自豪感统统暴露于外，并使之受到伤害。这样做的结果是，儿童自然会起来保护自己，可能为了掩饰这些缺点进行撒谎，犯更多的错误，从此恶性循环。而教师，甚至学校之所以对个别学生无能为力，其原因并不在于学生是不可救药，而是在于指导整个教育过程的方针是错误的。这也启示我们，在教育孩子时要遵循他们的心理特点，在任何时候也不要急于去揭穿学生不好的，错误的行为，不要急于把学生的所有缺点公诸于众，而要在保护他们自尊的前提下引导他们改正确错误。
书中谈到了这么一个例子。一位女教师在教育一年级的孩子们要保持清洁时，发现一位小男孩的耳朵很脏。她就指着小男孩说：“大家看，格里沙的耳朵多么脏！他没有洗耳朵就来上学，这样是不行的。”结果，第二天，小男孩虽然把耳朵洗得干干净净地来学校，但他从此却变得非常紧张和胆怯，注意力往往不能集中，他总觉得大家都在看他的耳朵。教师越责备他，他的情况就越糟糕。这位女教师根本不知道她已经伤害到了一个孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺伤了儿童的心灵。
读到这些文字时，我的眼前仿佛出现了一种情景：学生低头站立，默默地接受着老师的批评。老师怒气冲天，越批评越有劲，全班同学都在看着，享受着这个孩子的无奈。有的幸灾乐祸，有的无关紧要，有的隔岸观火……作为此时此刻的孩子，倒有点死猪不怕开水烫的架势，任你老师唾沫飞溅，任你老师怒火中烧。此时此刻的教师，可能也感到委屈：我是在好心提醒你，你为什么就要犯错误，为什么就不爱清洁呢？为什么呢？
其实，有时老师自认为善良的动机，往往是收不到预期的效果的。我们不妨换个角度，去分析孩子的内心世界，去了解他们的所思所想，去引领他们认识怎样做就是好的，怎样做就是对的，去保护他们的自尊心。后来男孩转到别的班里，表现却一天比一天好，过去被那位女教师认为没有数学才能的他，恰巧在数学方面表现出了极大的才能。事实上，女老师完全可以采取另一种方式来教育孩子们保持清洁——叫大家看一看某个干净整洁的孩子，然后号召大家向好的榜样学习，有意识地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。用通俗地话来解释就是要采取正面教育的方式，引导学生自觉地改正不良行为和习惯。比如，我在上课时，发现大部分孩子听得很认真，可也有部分学生很随意。这时，我会说，某某同学坐得真直，像小松树一样直。这么一说，话音刚落，那几个不认真的同学立刻就开始认真起来了。所以，以表扬代替批评，以榜样为示范，会收到很好的效果。
作为一名教师我深深地感受到言行严谨的必要性，因为自己一句恰当的语言，或者是一个眼神，一句鼓励，都有可能影响孩子的一生，尤其是对待学生的错误行为时的言行措施。对学生的错误行为采取一定的措施，进行具有说服理由的批评，这些做法，看起来都是为了把学生教育好，但是善良的动机，或者说仅仅靠善良的动机，未必能收到预期的效果。因为，每对孩子进行一次评判，实际上就是让他又一次加深了他是坏孩子、恶劣的孩子的印象。相反，如果孩子不仅知道而且体会到了教师注意到了他的优点，而且很赞赏，那么他就会尽一切努力变得更好。每一个孩子，没有一个本质不好，也许他们有这样或那样的缺点，但不管怎样，我们一定不要应该挫伤他们最敏感的一个角落——自尊心。是的，每一个人都有自尊心而且非常脆弱，儿童的自尊心尤其脆弱，如果在教育中我们不注意教育的方式，一味的批评，往往会对孩子脆弱的心造成伤害。
最后，我想用这本书中一个形象的比喻与各位老师共勉：通向儿童心灵的道路，不是一条只需要教育者及时铲除杂草（儿童的缺点）的、平坦而洁净的小道，而是一片肥沃的田地，儿童的各种优秀品德像幼苗一样，将在这块土地上逐渐成长。因此，教育工作者应该成为一个精心的播种者和耕耘者，应该去扶正那些正在成长中的幼苗的脆弱的细根，去爱护每一片急需阳光的绿叶。