通常，数学作业的批改，人们习惯于用“√”和“×”来评判正误，采用百分制或等级量分。枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。作业批改时加入评语，可以改善单纯的“ √”和“ ⅹ”给人的生硬、单调的感觉。便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。通过几年的实际操作，我发现：将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，可以调动学生的学习积极性，并取得了较好的效果。
一、 评语指导方法，引导学生自我改正错误
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“认真审题后再做”等。根据指导，学生不仅可以自己找到错误的原因和正确方法，而且可以掌握自己的薄弱环节。
二、评语拓宽思路，激发学生的创新意识
数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“长方形和正方形的周长相等，长方形的长是16厘米，正方形的边长是12厘米，求长方形的宽是多少？一般解法都是12ⅹ4=48（厘米）48-16ⅹ2=16（厘米） 16÷2=8（厘米）。而有一个同学除了这种还写了解法二 :12×2=24（厘米）24—16=8（厘米）。我在这道题边打了大大的“☆"，并写道：“解得巧，真聪明！”有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创新意识,使他 们敢于大胆的去想去做.
三、评语激励学生,养成良好的学习习惯
批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价,我是这样做的对于作业做得又对又好的学生,除了打上“优☆”外,还加上各种评语展开竟赛.如“你棒!”“好极了!”“very good!”每次全班还评出一个字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“great!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移.
有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点,如:“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”这样一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。
当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。
实践证明，数学作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育。有利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。