12月7日到12月10日，我有幸参加了全国小学科学(苏教版)教学评价高级研究班的学习。首先得感谢教育局、东桥小学各级领导给我这样一个学习的机会。在几天的学习过程中，我聆听了教育部郝京华专家、山西省教科院尚秀芬教授 、大连教育学院小教中心隋晓红教授等几位专家的讲座。通过专家的指导，本人认识到:作为教育者应高度重视教学评教的作用。以评价促进教学，以评价促进学生的学习。
如今的教学评价已经从过度侧重于知识的考查转变成重视科学探究、重视联系生活实际、顺应时代发展的科学素养多元考查。科学课堂教学应弄清五个问题。1.学生在哪里？(学生的起点有多高)2.我要带学生到哪里?(教学的目标是什么)3.我如何带他们到那里？(采取的教学活动)4.我如何知道已经把他们带到了哪里？(实施教学评价)5.学生为什么没有到那里？(进行教学反思)
小学科学课程以培养学生的科学素养为宗旨。即小学科学课程总目标是培养学生的科学素养。因此，学业测评的重点是课程目标的达成度。
目前小学科学测评中对学生科学素养测评的缺失具有普遍性，考改落后于课改。作为科学教师必须关注基于科学素养的学业测评。科学测评的内容应包括以下几个方面:科学知识、科学能力、科学思维、科学态度及社会责任四个方面。 作为科学教育者，首先得理解科学教育的目的不是让学生获得一堆以事实和理论堆砌的知识，而应是趋向于核心概念的学习进程。这样才能有助于学生理解与他们的生活相关的事件和现象。科学教育所扮演的重要角色，不是教给学生全部事实，而是让学生构建足够充分的核心知识，使其在后续的学习和生活中能够独立获取所需的信息。在接受学校教育以后不断发展成为科学的学习者，科学知识的运用者，甚至于科学知识的生产者。
科学测评的方式有纸笔测试、操作性测评及计算机交互测评。所谓计算机交互测评即学生可以在计算机上针对不同的任务，设计完成模拟实验解决问题。对于知识测评应注意从对知识的记忆测评转变成对知识的理解及应用。
例如:对物体具有热胀冷缩性质的评价。
1.物体受热体积变大，遇冷体积变小，这种现象是物体的_____性质。以这样的方式出题，考查了学生的记忆能力。
2.看图，这是小明画的冬天和夏天的电线图，请你判断下以下哪个是夏天画的，哪个是冬天画的，并说说你的理由。则考察了学生的理解能力。
3.炎热的夏天小明看到工人叔叔在架电线，叔叔们将电线拉的直直的，对此你有什么看法，对工人叔叔有什么建议？这样则考查学生的应用能力。
总之，学业评价应基于学生的科学素养。课堂教学评价标准应遵循着为师生共同发展服务的理念，追求为学生的理解而教。
通过几天的学习，作为一名兼职的小学科学教育者我深深体会到:自己的能力远远不够，科学教育任重而道远，今后我将不懈的努力，为姜堰的小学科学教育做出尽可能大的贡献。