有这样一个故事：一位年轻炮兵军官上任不久，到下属部队视察操练情况。他发现：在操练的时候，总有一名士兵自始自终站在大炮的炮管下面纹丝不动。军官不解，究其原因，得到的答案是：操练条例就是这样写的。军官回去反复查阅军事文献，终于发现，长期以来炮兵操练条例一直沿用这一规则，站在炮管下的士兵任务是负责拉住马的缰绳。在那个年代，大炮是由马车运载到前线的，现在大炮的自动化和机械化程度已很高，条件和情况的变化已经不再需要这样一个角色了，但操练条例却没有及时作出调整，因而便出现了“不拉马的士兵”。军官因这一发现而受到国防部的嘉奖。
我们都知道，当客观世界发生变化，紧随而至的就是我们的工作思路和工作方法也应变化。但是捕捉到这种变化却需要我们对时代有敏锐的嗅觉。现实情况中，我们又常常受僵化的思想、因循守旧的观念和害怕改变的畏难心理的影响，害怕做“第一个吃螃蟹的人”，因而出现了众多的“不拉马的士兵”。
一年前我还在运粮小学工作时，深感很多学生在语文课堂上有“吃不饱”的现象，为了应对这一现象，考虑到苏教版语文教材对一些学生来说，略显简单，在与一些专家进行探讨后，我便尝试单元主题教学。现在回想起来，当时纯粹是“摸着石头过河”，想的只是能够让不同的孩子在语文课堂上得到各自的发展。极其草根，做法不够系统化和科学化，
去年寒假，我成功申请了由亲近母语教育研究院主办的“亲近母语”课程，我的班级也成为了“亲近母语”的实验班，班里45位学生均收到一本《我的母语课》教材，同时全班购买了《小古文一百课》。结合教材实际和学生学情，我整合语文教材，缩短教材教授时间，在多出来的时间里， 我将《我的母语课》和《小古文一百课》，作为第二教材使用。在过去的一学期中，我们学完了《小古文一百课》上册，大部分学生能背诵前50课、能创作小古文，学校里的大屏幕开始每日展示一篇小古文并全校背诵。在泰州大阅读创建示范校展示活动中，我作为实验小学城南校区的代表为全市教师代表现场展示了小古文课堂教学……
下面展示一下学生创作小古文部分作品：
古文系列之下象棋篇（陈池柳）
近日，“班头王”命学对弈，吾等悦之。周五，雨大，故课间操停。吾等对弈正酣，殊不知危险渐至。忽然，数学之师夹本而入室，大怒曰：“此等错上错，尔等犹有心对弈？”作业发，举班皆惧，未有上前改者。师见之，火上浇油，怒不可遏：“速来改之！速来改之！”吾等战战兢兢，半晌，课方毕矣。
晨，寒风吹拂，雾气缭绕。黎民徐行松花江旁，遂情不自禁：倏如一夜春风来，千树万树梨花也！（常诗怡）
当我机缘巧合与小古文相遇时，我没有想到这将成为我选择的一条坚定的道路，但是，当我看到学生轻松学习并能够自创古文时，尤其在创作之后露出的灿烂笑容，我想，我们总说“亲近母语”，这不就是一个很好的方式吗？作为语文老师，我有责任带领孩子们用他们喜欢的方式往母语的更深处漫溯。于我个人而言，这也是实现我教育梦想的一个重要途径。我努力为学生推开了一扇不一样的窗，和他们一起欣赏这窗外的语言景致。
根据《我的母语课》和管建刚习作训练系统，平时一有时间我会把看到的“金点子”转化成自己的教学课件，在阅读的过程中，如果看到好的案例，我会借来转化成我的习作课堂，同时，我会定期把学生作品打转换成为文档进行保存。一学期下来，我做了“表情力”“动作力”“一切景语皆情语篇”“心理活动篇”“微瞬间篇”“外貌篇”“提示语篇”外加吴勇发在《小学语文论坛》上的“学会联想篇”，整理学生习作两万多字。我知道要提高学生的语言能力，训练是少不了的。但平时我很少要求他们写成篇的文章，而是根据训练点写片段，降低难度，提振信心。另外，我让他们一周写一篇完整的日记，要求学生两个学期只用一本日记本，学期结束时请家长帮忙把日记本收好，这是一笔财富，等孩子长大后再拿出来看，那该是多美好的回忆啊！在写这段文字时，我把U盘里专属学生写作训练的文件夹翻开一一浏览，想起做这些事情时的点点滴滴，其实这些事都是用课间那些零星边角时间，当时也会觉得累，午间不休息也得赶紧把日记打好。但现在看来，这些课件、文字，对我来说，就是一笔财富！就像我跟学生说过：学习自然是件苦事儿，但你所有的苦，以后都会笑着说出来。
实验班的运转除了诗和远方，也不得不面对“眼前的苟且”，还记得最初的困惑：作为一个普通的班级，学生学习能力参差不齐，第一学期末平均分为三个班倒数，两个孩子不及格。我做的这些，真的是孩子们需要的吗？在带领大部队阔步前进的时候，那几个不及格的学生该怎么办？如何保证他们能“吃得进”且“吃得好”？
既然有了谋划，在改革创新的过程中还需要足够的勇气和坚持。教材花了两个半月讲授结束，之后的一个半月，在忙碌于学校各种活动的同时，我们学了《小古文》《我的母语课》，当别的班级开始进入复习时，我们还在继续着语文书外的东西。考试前大概花了四天时间将语文书复习了一遍。那几天，我内心其实是万分纠结的。毕竟，实验，意味着有失败的可能。我不安，害怕孩子们考不好丧失了亲近母语的信心；我惆怅，担心不好的结果会令对我信任的领导和家长失望。毕竟在畅谈教育理想的同时，我们必须面对多少年之后孩子需要应对的中考和高考，需要直面分数。我更忐忑，自己这番尝试，到底是轻视语文还是敬畏语文？好在，孩子们最终的结果打消了我所有的顾虑与担忧，班级平均分还算可以，上学期两个不及格的孩子一个考了79分，一个67分。一位家长在知晓成绩后与我微信交流，说一开始他们也很担心我的实验会不会导致孩子不好的结果，现在发现，完全没有必要担心，因为孩子们越来越喜欢语文，而喜欢，不就是学好一门学科的前提吗？就像恩师的鼓励：“当一个老师，或是师德，或是责任心，或是学识等原因教得不喜欢你的学科，那是很悲哀的一件事。对于你，学生遇到你何等幸福！”
7月1日，习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上十次提到“不忘初心，继续前进”，守住初心，才会找对人生的方向，才会抵达心心念念的远方。
那教育之初心是什么？教育之初心在丰盈灵魂，而不是掌握技艺；教育之初心在温暖心灵，而不是强化记忆；教育之初心在点亮人生，而不是预知未来。
不忘初心，才会找对人生的方向，才会坚定我们的追求，抵达自己的初衷。就像一首诗中所言：
从前
所有的甜蜜与哀愁
所有的勇敢与脆弱
所有的跋涉与歇息
原来
都是在为了
向着
初来的自己
进发。
微信里有一篇很火的文章，题目是《你的气质里藏着你曾经读过的书》，相信很多人读过。我想，作为语文老师，我们应该以培养学生特有的“气质”为己任，带着他们走进阅读的天地，让他们以手写心，表达自我。这条路走起来也许不是那么一帆风顺，但我相信“独行快，众行远”， 你和我，都可以成为改变的力量。