秋日里的云，变着法儿地缠着你抬头去看一眼它们。
校园花圃里的丹桂，变着法儿地浸入你的心脾。
风一起，就有一枚落在檐下。
开学至今，已一个月。我们阅读《草房子》也近一个月，日记坚持写了近20天。
梳理这一个月：忙。
撇开迎接省测，孩子们在各种复习资料堆里，坚持写作和阅读，实在想为他们鼓一次掌。
今天，我又捧了十本日记进班读，调皮鬼一号小颂，许是偷瞄到我手里有他的日记，原本坐得歪歪扭扭的身子，悄悄坐得笔直，盯着我手上的本子，安静地等着。我心里暗自偷笑——这个小鬼，总算上钩了！
为哄学生写日记，这20天内，我写了13篇随笔。上半年6个月，我写了10篇。
20天，13篇。
6个月，10篇。
这个数据，我会告诉孩子们：
越懒，越怕写；越勤，越能写。
哄着写日记，重在“哄”字。
师生共同比赛写，是为“一哄”；每周汇总得星排名，是为“二哄”；每周奖励糖果或小文具，是为“三哄”；每天大声读几篇优秀日记，是为“四哄”。
我在用各种法子哄他们。
而整个过程中，我发现，学生也在互相“哄”着。比如上篇文章《你们的掌声，无价》，我每读一个后进生的文章，其他学生必定豪爽地送去掌声。
很有趣的是，我又发现，我也被他们“哄”着。他们会缠着我读我写的文章，会在日记里夸琴老师待他们多好多好……
这不，我掉进他们的甜蜜罐里去了，我也成了那个被哄着写日记的人。
尽管，我是个性格火辣的老师；尽管，我的教学里有太多不足。但我依然承接着他们的接纳与包容。
雨果说：“最大的幸福，就是确信有人爱你，有人因为你是你而爱你，或更确切地说，尽管你是你，有人仍然爱你。”
文字带给人的抚慰总是深入人心。而师生这场“互哄”的缘分，似乎各自找到了契合心灵的亮点，我们点燃了彼此，成为忙碌生活里一盏熠熠生辉的灯火。