阅读是语文实践活动的重要形式。作为孩子阅读路上的引路人，我们该怎样引领他们走进阅读的殿堂呢？
偶然看到姚远同学在读曹文轩的《草房子》。我也一直想细读这本书，便对姚远说：“等你看完《草房子》，借我读读行吗？”也许他没有想到老师会向他借书，先是一愣，接着连声说好。过了几天，他把书交给我，颇为神秘地说：“等你读完了，我们可以交流交流吗？”
我自然欣喜地答应。晚上，我一口气把这本书读完了。
第二天课间操，我和姚远交流了读书体会。当时，好几个同学围在周围，大概是出于好奇吧：老师也会和学生交流读书心得？原来他们心中一直以为：学习是他们的事，老师只是布置任务，而不是读书人！
而后，让我更惊喜的事情发生了。一天，朱彬同学拿着一本崭新的书，兴致勃勃地对我说：“老师，这是《第56号教室的奇迹》，上星期刚买的，我看完了，借给你看吧。” 朱彬是属于坐不住的那一类学生，平时连课都上不好，就因为我两天前在班上谈了阅读这本书的感受以及自己作为一个老师今后如何对待他们？今天这是怎么了？我收下他的书，他也故作神秘地说：“老师，你知道吗？现在同学们都在偷偷地读书，都想读完了借给你，看谁借给你的多。”
多可爱的孩子，我的心里充满了感动！
此后，几乎每天都有学生借书给我看。
班级里的读书氛围就这样被我不经意的一个举动营造了出来。一股读书热悄然兴起。我欣喜异常，及时调控，把孩子们的兴趣引导到中外名著上。于是，早读时间，我开始和孩子们一起背唐诗宋词，读《三国演义》《水浒传》，品朱自清的《荷塘月色》，谈曹文轩的《青铜葵花》……我相信读名著会在孩子们的心灵深处刻下传统文化的烙印。孩子们说自己不懂，我说你们长大了自然会懂；孩子们问我考试考不考，我说不一定，因为读书不仅仅是为了考试，考试是为了我们更好地读书；孩子们问我懂不懂，我老老实实地承认，有的懂，有的不懂，因为有的我也是第一次读，和你们一起读。
为了提高读书质量，我们还共同商定了师生每月的必读书目，并定期举行读书内容交流会。
没有刻意求新的教学模式，没有花样迭出的教学设计，一本诵读教材，一批必读书籍，教师与学生一起诵读经典，教师与学生一起与先哲前贤对话，师生的语文素养同时有了大幅度的提升。在这个过程中，我慢慢明白，如果脱离了师生的共同诵读与大量阅读，语文教学就会成为无源之水、无本之木。
又是一天太阳升起，静悄悄的阅览室，孩子们每人手捧一本书，埋头细读，精神甘露悄悄流进孩子们稚嫩的心田……