无意中看到钱志亮教授的讲座《有效课堂从哪儿来》，虽没有现场听，但还是觉得太精彩了，钱教授围绕“有效课堂的概念”、“有效课堂的前提”、“有效课堂的条件”、“有效课堂的实施”以及“有效课堂的评价”五大方面，具体向老师们阐释了“怎么样上好一节课”。让我耳目一新、受益匪浅。
我工作也有10年了，自己是否真正做到了“上好每节课”？与真正的“高效课堂”还有多少差距？看完了钱教授的讲座，我似乎找到了答案：我是否能激情饱满的上完每节课？我是否了解每个学生？我有没有自如收放调控课堂的能力？对学生的评价是否合理？……虽然我也兢兢业业地努力工作着，也在努力地教育着我的每一个学生，也在试图不断探索提高自己的课堂效率，但和钱志亮教授相比，我只不过是一只小小的蚂蚁在觅食，感觉自己离有效课堂太远了。
此时此刻，我不由自主地想到在我的课堂中那些天真无邪的孩子们，他们是否也像我现在一样幸福快乐？我一直很自豪我是一名小学美术教师，孩子们特别喜欢上我的美术课。“美术老师早！”“美术老师，你好！”“美术老师，下节课咱们还画些啥呀？”“美术老师，明天你还来上美术课吗？”虽然孩子都知道我姓吴，但他们更愿意亲切地喊我——美术老师，我也特别享受他们能这样和我交流聊天。美术课上我会和孩子一起去操场疯狂的奔跑感受风的存在，然后用自由活泼生动的线条画出各种各样的风；也会和孩子一起把家里的各种废旧材料通过剪、拼、插和贴出有趣的动物形象；还会把各种味觉的饮料果汁让学生品尝和感受，再用五彩缤纷的色彩尽情表达出各自尝到的味道展示在画纸上......
但，扪心自问，我能把每一节美术课都上得让孩子喜欢、让孩子快乐吗？儿童觉得画画是一种娱乐，所以一定要给孩子自由的空间，还孩子本色。孩子画画在像和不像的看法上和成人不一样。成人眼中的像就是生活中的真实，孩子眼中的像是孩子的精神需求，不是生活中的实际反映。他们认为重要的地方就应该画得最大。比如：画人的头比身子大好几倍；踢毽子的腿要比不踢毽子的腿长；吃蛋糕时的嘴巴也画的比平时大得多。孩子画画是画所知，不画所见，他们了解的东西很快就能画出来，并且善于夸张、改变。
比如在《爸爸妈妈真忙》这课时，有个孩子本来是想画妈妈在扫地，结果把妈妈的脑袋画小了。面对这样的问题他们很坦然，没一会儿画面上出现的不是妈妈在扫地而是妈妈在炒菜，他们把刚刚认为自己画错的图随意的改变了一下，画面上就多了一个煤气灶，使它成为妈妈炒菜的必备工具。从画面上我们更可以看出小孩子画画的自由随意了。再比如一次橡皮泥的教学中，我发现在创作时有一个儿童作画时漠然置之，无从下手。见此情景，我就鼓励他拿橡皮泥任意搓一个形，他无意搓出了一个不规范的椭圆形。我立即启发他：这个形像什么？他回答像一个蛋。我也没有反驳他，在那个“蛋”上轻轻一压，团了一个圆，切了一个三角形，还没添加好，他就迫不及待地说“眼睛”，然后我再用笔添加几条流畅的线条，简单地示范引导，他顿时恍然大悟，原来这样啊，立即在他的世界里，自由想象创作了这幅充满神奇色彩的《海底世界》。既没有要求儿童怎样画，也没有为儿童代笔，而是叫他一些创作的基本方法，不断启发引导，增强儿童绘画的自信心，发掘出儿童绘画的潜能，提高儿童的想象创造能力，使儿童从想不到、画不出，做不出，到想得多、画得好、做得好。
所以要让孩子爱上绘画，爱上你的美术课，就要享受绘画带给他们的快乐，就是要让他们尽情表达他们内心的感受！让我们给孩子创设一个自由的绘画空间。打开儿童的心扉，激发他们的创作欲望，大胆主动地用自己的心灵去绘画。
然而偶尔的职业倦怠、教育观念的停滞不前、繁杂的日常琐事常让我们的课堂缺少生机、缺乏活力。正如钱志亮教授所言，课堂能否高效，关键在老师！我相信，一个热爱学习、热爱运动、热爱孩子，有理想、有追求、有激情的老师一定会让他的课堂成为师生共同成长、共同感动的精神乐园!
我想成为这样的老师，让孩子在我的课堂里快乐幸福。