如今，素质教育开展的如火如荼，小学美术课堂的教学目的不再是把每个学生培养成专业技术人才，除了接受技能技巧的训练外，更多的是让生动形象的教学内容和教学形式去吸引、感染学生，让学生在潜移默化中接受美的熏陶，培养起学生向往美的情感和高尚的道德情操。让学生以一种美好的心态面对周围的一切和将来。但我认为除了接受技能技巧的教学外，更多的用生动形象的教学形式，在教师要创设情境美、语言美、创新美和媒体美中去吸引、感染学生，培养起学生向往美的情感和高尚的道德情操。让学生以一种美好的心态面对周围的一切和将来。
一、 创设情境美
美术课不是教师的独角戏，学生才是学习的主体，要想演好这出戏，必须调动起学生的兴趣，兴趣才是最好的老师。很多学生自认为没有美术天赋，因此也就忽略了对美术课的学习。所以在美术教学中，教师为学生创造感受美、体会美的情境，引导学生以感性的、整体的方式，在意识无意识层面的交替中，与自然景物和作品产生情感上的沟通与共鸣，形成更深的感悟与理解，让学生在不知不觉中受到情境美的熏陶和感染，激发学生的学习热情。在情境中感知、认识、理解、训练，并利于导行。学生有所感，才会有所得。比如：学校进行仪容仪表检查时，我讲服装搭配；学校进行黑板报评比，我讲美术字和板报设计；新年联欢时，我讲视觉传达设计和面具的设计制作；校运会时，我讲体育题材的美术作品……这样调整之后，学习目的和内容更有针对性，学习兴趣自然就浓厚了许多。
二、追求语言美
首先要追求语言的准。教学语言具有准确、简洁的特点。准确指观点鲜明、发音标准、语音清晰、用词准确、合乎逻辑。简洁指言简意赅、论述清晰明了、分析鞭辟入里、见解深刻独到、令人耳目一新。
其次要追求语言的雅。雅的语言富有感召力，它亲切生动幽默。在教学中，教师的语言抑扬顿挫，具有优美的节奏感，富有感情色彩，就能抓住学生的注意力，吸引学生积极思考。美的语言，往往象一块巨大的磁石吸引学生在美的课堂环境中畅游。
三、感受创新美
通过美术实践活动，可以帮助学生学会运用美术的方法将创意转化为具体成果，创造性地解决问题，没有反复的美术实践活动，学生的能力根本就得不到增强，所谓提高学生的审美意识和审美能力就只能是停留于表面的“空谈”，美术教学也就失去了学科本位，只有在掌握一定美术知识技能后进行的自由创作才更具创造力、生命力，更符合教育的基本规律。
我们常常可以看到，学生们往往由于美术课堂时间有限、带工具麻烦而忽略了实践技能训练。怎样调动起学生的实践热情确实需要我们多花些心思，我一方面在授课内容上注重连贯性和计划性，循序渐进，避免每节课都要准备工具之苦，尽量减轻学生的负担，另一方面我注重教学内容的设计和教学环节的设置，让他们有尝试的愿望与冲动，此外，我对在课堂上当堂完成作业的同学给予及时的鼓励和表扬。
四、享受媒体美
媒体演示教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，有效地唤起学生的兴趣，更能把学生丰富的想象力和创作激情顷刻间变为形象的画面。为学生创造美、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。它那色彩丰富的画面、惊人的动画效果、曲折的故事情节、悠扬的音乐把学生的学习积极性最大限度的调动起来，使美术课真正做到美中育人、寓教于美。我教《节日》这一课，课上运用多媒体给学生看了一幅传统的中国画《炮竹一声除旧岁》。首先让学生体会到中国画的传统绘画风格，包括色彩、构图等等；其次重点要告诉学生的，就是画面的内容跟中国传统节日春节有关。告诉学生此幅画的内容，所谓“炮竹一声除旧岁”，是从中国的传统风俗习惯而来，采用了传统文化常用的物象隐喻的方法来表现画面内容，在作品欣赏的过程中，要激发学生的主观感觉，充分发挥学生的自主性，鼓励他们发表自己的观点。 如今，课堂是学生的舞台，而教师更要关注学生的情感、，信任、关心、鼓励他们，用丰富的知识、科学的头脑、充沛的热情、高尚的情操，让教学的艺术在艺术化的教学中达到完美。
我们要让小学美术课堂充满着美，把审美教育作为一根主线贯穿到美术教育工作的全过程，给学生传授审美知识，树立正确的审美观念，培养他们感受美、欣赏美、发现美和创造美的能力。让学生在轻松愉快的环境中学习，拓展了美术课堂学习的空间，实现了最优化的课堂教学。学生才能创造更美好的生活和世界。